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学校家庭教育经验材料 学生在学习的过程中，由于社会、家庭、学校影响的 不尽相同以及学生原有基础的差异，势必会出现一些学习 困难的学生。我校从目前各班上报的统计数据看，“学习困 难学生”也占了一定的比例(大约12%)。其中一年级有2人 二年级有1人，三年级3人，四年级3人，六年级2人。 如何正确看待“学习困难学生”，耐心帮助他们克服学 习困难，树立起学习信心，完成学习任务是学校教育教学 面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。现就根据老 师们对“学习困难学生”所做的个案分析，从形成原因及 转化策略两个方面谈一点个人的看法。 一.“学习困难学生”的成因分析 造成学生学习困难的原因比较复杂，通过分析，主要 有下面两大类： 一类是由学生内部因素造成的。大致可分为： 情感障碍型。主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意 志薄弱等。缺乏明确的学习目标和自制力，注意力不集中 缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚軔毅力，遇困难易退 缩、易消沉。 动力障碍型。主要表现在缺乏自信心，只要一次遭 受小的失败或挫折，就较多地否定自我，产生恐慌和逃避 心态。 方法障碍型。主要表现在认识问题的能力和方式方 法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的 学习方法。 另一类是由外部环境因素造成的。在出现暂时的学习 困难时，由于老师、家长的过失，或者是班级现状和学生 自我调控的不恰当，给学生造成一种不应有的压力，如专 制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等，都会使这些 学生“雪上加霜”。 二.“学习困难学生”的转化策略 就学校层面来讲，我们的老师首先要认真分析产生困 难的主要原因，例如，某学生厌学、畏学，究竟是对学习 任务不感兴趣，还是理解知识有困难？或者是懒惰贪玩？然 后制定出有效的教育教学对策，帮助他们及早摆脱困境， 要在三个方面作出努力。 给支持。重点在帮助学习有困难的学生掌握学会 学习的方式方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难， 帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到 有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代 价。 教师必须从教学的各个方面为“学习困难学生”走出 困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的 情况下，如何提高教学质量，做到既“减负”又“增效”， 这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的一个课题。 有许多老师认为要转变困难学生的学习状况，只要多化时 间为他们补课，不惜牺牲自己的课余时间或八小时以外的 时间对学生进行义务辅导，就一定能取得效果，这当然是 有道理的，因为“勤能补拙”。但问题是这样做无形中又加 重了学生的负担。因此，作为教师首先要强化教改意识， 讲究教学艺术，改进教学方法。 改革教学方法。充分利用课堂这一教学的主阵地，确 立学生在课堂上的主体地位。在课堂上，要面向全体学生 特别要更多地关注“学习困难学生”，注意观察这部分学生 在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，并提供 尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动。同时在教学手 段上要加大计算机教学与学科整合的力度，改革传统的教 学手段，采用先进的现代教学技术辅助课堂教学，增大课 堂教学容量，提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观 性、趣味性，提高学生的学习兴趣。 实施分层教学。针对学生的实际，制定切实可行的教 学目标要求，推行“多人异步，分层教学，分类推进”的 教学策略，对不同的学生作不同的要求，包括布置作业， 按A、B、C三类分别布置，让所有的学生都能学有所得，都 能获得成功，在各自不同的平台上和谐发展。实施分层教 学可以取得较好的教学效果，有利于“学习困难学生”的 转化。 注重学法指导。学生正确的学习方法和策略是十分重 要的，当学习的任务和内容改变时，需要学生及时地调整 学习方法和策略，否则学习的困难会增大。“学习困难学生” 中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。 为此，我们教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学 生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写 端正的习惯，预习、复习的习惯。 培养良好心态。“学习困难学生”在学习的过程中，更 多的是尝受失败与挫折。因此当他们受到挫折时，教师不 应对他们的能力作出更多的评论，而要引导他们坦然面对 失败，从失败中寻找可以改进的因素，从改进中提高自己 的学习技能。 （二）给动力。要帮助学习有困难的学生明确发展的目 标和可能性，正确认识自我，发现自己的优点和长处，扬 长避短，促进转化。 尝试成功教育。“学习困难学生”由于经常性的学业失 败而丧失自信，因此，让他们获得学习成功的体验是十分 重要的动机激发途径。一方面，我们教师要善于发现学生 的优点和闪光点，关注其点滴进步，进行及时的表扬和鼓 励。因为教师对学生所做的一点小事的认可都有可能成为 学生转化的起点，上一次的成功是下一次成功的动力。