八年级语文下册 11《邹忌讽齐王纳谏（第2课时）教案 （新版）北师大版.docVIP

PAGE 邹忌讽齐王纳谏 知识目标 1、学习本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。 2、理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。 能力目标 认识“除蔽纳谏”这种政治见解的进步作用。 情感、态度价值观 了解人物的性格，学会待人礼节 教学重点： 1 、熟悉和掌握词类活用的特点 2.邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。 教学难点： 了解和掌握宾语前置的特点 教学时数：2课时 布置预习： 1、熟读课文，依照注释，弄懂文章大意。 2、借助资料进行文言知识整理，包括实词虚词的用法及特殊句式。 第 二 课 时 预学： 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式 二、品读赏析。 （一）学生背诵课文， （师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？ 探究： （二）分析第一段。 1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？ 明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。 2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美 明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？……” 3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考） 明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。 4、接着写邹忌与徐公比美[板书；比美] 提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？ 明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚” 5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？ 明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。 6、而后写邹忌思考解蔽（板书：思美） 提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？ 明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书） 教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。 精导： （三）分析第二段 1、第二段大意：讽谏（板书） 提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？ 妻私臣——宫妇左右私王 邹忌讽谏 妾畏臣——朝廷之臣畏王 王之蔽甚矣 客求臣——四境之内有求于王 （板书） 2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。 （四）分析第三段、第四段 1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？ 明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏” 问：可见齐王是怎样的国君？ 威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小）。威王为此颁赏意味精着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心） 2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？ 明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出） 继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。） 3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”