学校心理健康教育技术化之路.docVIP

学校心理健康教育技术化之路 （ ）教育的创新是中国教育发展的方向。如何提升教育的质量， 真正实现高素质人才的培养，实现教育跨越式的发展，是广大教育工 面临的一项紧迫任务。教育实践中，我们选择了利用元认知心理 干预技术等心理学手段开拓心理健康教育技术化道路，科学高效地强 化德育工作，从而打造高效课堂，促进智育发展，真正减轻学生负担， 实现素质教育的振兴之路。 和著作权归原 所有， 己 （关键词）元认知干预技术；学校心理健康教育技术化；德育；智 育 〔 ）G44〔 ）B〔 ）1671-2684（2011） 09-0023-03 教育创新是中国教育发展的方向。如何提升教育质景，真正实现 高素质人才的培养，实现教育跨越式发展，是广大教育工 面临的 一项紧迫任务。怎样实现教育的创新发展呢？我们认为应该从心理健 康教育入手，以心理健康教育的技术化为保证。 实践中，我们清楚地认识到，学校只有坚持“心理健康教育为本” 的教育理念，才能真正实现学生健康成长和高效学习的目的。而学校 心理健康教育只有走技术化道路，才能强有力地推动这一目的的达成。 多年来，我校一直进行心理健康教育技术化的探索，并取得了显著成 果，摸索出了一条适合我校发展的心理健康教育技术化道路。目前， 我校心理健康教育技术化建设己经成为学校教育发展的一大特色工 程。 一、以心理健康教育为学校发展的突破点 教育的发展，社会的进步，时代的需求，使我们不得不寻找一条 科学高效的教育振兴之路。 在学校的发展过程中，我们清楚地意识到教学中还存在着诸多问 题。表现为有的学生缺少学习动力，不愿学习，甚至有厌学情绪；有 的学生想学习，但管不住自己，上课注意力不集中，经常溜号走神； 有的学生作业不能认真完成，存在应付甚至抄袭的现象；有的学生不 会自学，自学时要么不知道干什么，要么总想玩；有的学生抵制不住 外界诱惑，或者沉迷于网络，或者有早恋的倾向；还有很多学生存在 着考试焦虑，家庭、师生矛盾或学习烦躁、低效等影响学习的问题。 如此等等，使学校管理有时显得苍白无力，德育疲软，教育低效，成 为制约学校跨越式发展的瓶颈。 那么，如何解决这些教育发展的难题，找到学校发展的突破点呢？ 实践中我们切实感到，要想实现学校教育的快速发展，必须在加强学 校常规管理、科学规范课程设置、充分调动师生教与学积极性的基础 上，寻求促进学校科学、稳健、快速发展的渠道。我们认为，教育的 问题，说到底是心理健康教育的问题。只有走进学生的心里，打开学 生的心扉，消除阻碍学生成长的心理问题，拓展学生的智力空间，放 飞学生的梦想，营造学生高效学习的氛围，才是学校教育科学、稳健、 快速发展的根基。思想教育低效的问题，应该由心理学来解决，通过 心理健康教育工作来解决。心理健康教育恰恰能承担这一光荣而神圣 的使命。探索中我们发现，心理健康教育的技术化为达到这一目的提 供了保证，成为促进学校跨越式发展的突破点。 二、寻找解决问题的心理学内容 心理学不是医学和物理学，它的不成熟性表现在它多门多派，有 精华亦有糟粕，有实用亦有无用，不能全盘接纳，必须去粗取精。正 如鲁迅先生当年对待文化遗产的态度，所谓“拿来主义”：“我们要运 用脑髓，放出眼光，自己來拿。”“总之，我们要拿来。我们要或使用， 或存放，或毁灭。”经过艰难的求索，我们终于结识了元认知心理干预 技术一一解决学校跨越式发展的杠杆。 元认知心理干预技术（也称元认知干预技术或CEI技术），主要是 在临床心理治疗或辅导基础上，使人们能够对自身的潜意识和其他心 理活动进行自我觉知、反思、监督、调控的心理干预操作程序及其理 论体系。该技术是辽宁师范大学金洪源教授及其领导的课题组历经二 十多年努力研发的新一代高效心理干预技术体系。它有两层含义：其 一是临床干预技术含义，指专业人员把心理求助者培养成能够自己高 效干预自己的潜意识心理结构，实现心理健康、人格优秀、潜能充分 幵发等目标的目标心理技术体系；其二是自我修养和发展元认知智慧 的含义，指掌握了元认知干预技术的人们自觉地控制自身的潜意识心 理活动，实现心理健康、潜能开发、人格优秀等目的的自我心理修养 方法体系。 我们知道，学校的中心工作是教学，衡量教学工作质量最重要的 指标就是学生的学习成绩，而学生成绩的取得主要靠德育管理来保证。 目前我国大多数学校的德育工作停留在严格管理和批评教育上，表现 为有时貌似强大却苍0无力、缺乏实效的软德育。探索中，我们发现 元认知心理干预技术是一种能提升学生学习成绩，塑造优秀学生的科 学高效的技术，值得我们深入研宄和推广。它的出现让我们找到了学 校心理健康技术化的道路。 三、元认知干预技术开拓了学校心理健康教育技术化的道路 我校心理健康教育技术化建设就是要组织建设一支心理健康教育 的专业化教师团队，进行