学校内涵发展点滴谈　.docVIP

学校内涵发展点滴谈 仪陇县文星小学 陈振林 抓学校内涵发展，可以说是智者见智仁者见仁。各学校的文化 底蕴不同，地理环境不同，设施条件不同，师资水平不同，管理策 略不同，我们的工作方式方法也有所不同。根据文星小学的具体情 况我个人觉得应突出抓好以下儿方面： 抓校本培训促内涵发展 校本培训是提高教育教学质量的源动力。把校本教研抓落实， 我认为要成立“校本培训领导小组”和“校本培训考核小组”，把 校本培训列入学校工作日程，建立“校长亲自管，教导处具体管、 政教处协管、教研组长分管”的管理体系。由教导处、教研组具体 负责教师业务培训，政教处负责师德师风和班主任培训，层层抓落 实。 具体做法：1、专业引颂。邀请专家到校做讲座。2、外出学习。 组织参加《教育新理念》、《新时期教师职、Ik道德》、《新课程的教学 设计与教学模式》、《新课程学科教学法》培训；派教师到县内外兄 弟学校听课、评课、参与教研活动；组织教师听全县各学科的说、 上、评赛课。3、交流探讨。每周规定两节课（或课外活动时间）分 别为文理科校本培训学习时间，每周科、组进行一次集体备课、案 例分析、教学观摩、教学设计研宄、教学反思等活动。4、骨干辐射。 大力开展“骨干为师”的活动，凡确认为学科带头人、骨干教师的， 采取经验交流、专题讲座、讲示范课等多种形式对全校教师进行培 训，让他们的知识和经验在教师中发挥辐射作用。5、学习反思。 教师结合学科实际，自己选读相关资料，学习有关教科研知识和技能， 写读书笔记、心得体会、教学论文、教学案例、教学设计，反思自 己的教学观念、教学行为及教学效果。6、结对互助。根据科、组 教师的实际情况，将教师分层次组对，高级带一级，一级带初级， 提升教学水平，使自己成为教学和教学研究的主人，提高教学工作 的自主性和目的性。7、举办论坛。帮助年轻班主任尽快成长，提高 班主任工作效率，定期举办“班主任论坛”。 抓习惯养成促内涵发展 良好行为习惯是基础教育的重要环节，它可以为学生成才打下 坚实的基础。我们采取以下途径方法培养学生良好行为习惯。 1、训练法。严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方 法。在训练中做到三个结合：（1）激发兴趣与严格训练相结合。训 练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生 集合站队做到快、静、齐，要经过多次严格训练，反反复复。听 到U令，教师数三下，〃声落、动止、队形成〃。在训练学生正确的 五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，采取趣 味训练。（2）明确要求与具体指导相结合。对小学生必须做到要求 明确，指导具体。如低年级学生作业提出四条要求：书写规范、格 式正确、准确率高、按时完成。用这四条要求指导孩子的作业，给 予评判。经常在全班展览，鼓励本人促进大家。指导时从每个细小 的动作入手，从站、立、行走幵始，对握笔姿势、看书姿势都要给 予指导。生活中还要教孩子学会如何给别人递书本，如何说话，如 何刷牙、洗脸、擦桌子、扫地……由于小孩子缺乏起码的生活经验， 没有具体地指导很难形成良好习惯。（3）检查评比与自我评价相结 合。根据小学生日常行为规范进行检查评比，做到円查、周评、月 结。评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……对形成学生良 好行为习惯起到督促作用。但是检查评比是外力，养成好习惯靠内 因，为此把检查评比与自我评价结合起来坚持“四评”，即学生自评， 小组互评，家长评，教师评。特别是自我评价，它是学生进步的力 量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，方会产生美化自我 行为的强大动力。 2、 说服教育法。根据学生的年龄特点，低年级主要以正面引导， 讲故事、看图片等生动形象的办法提高认识；中年级给予典型示范， 用榜样去激发他们养成良好行为习惯的自觉性；高年级学生自我意 识较强，给他们更多的机会进行价值判断，同时配合高水平的说服 教育。如低年级学生在完成作业中，约三分之二的孩子做事不专心、 磨蹭。针对这一现状，给他们讲宝贵的一分钟的故事，同学们很震 惊。于是趁热打铁，马上布置一分钟的作业，让学生们看看自己一 分钟能干多少事，同学们深感一分钟也有很大价值。由于把说服教 育与趣味活动结合起來，学生积极性很高，做事磨蹭的现象减少了。 3、 榜样示范法。小学生的心理特点就是模仿。他们可塑性强， 给他们树立什么榜样十分重要。如果用正面的典型给他们做榜样， 就可以激励他们向积极的方向去努力，如：以邱少云为榜样，他们 就会用邱少云的标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还 有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己 的不良行为。如让学生看《小学生行为规范》纪录片，学生可以从 影视上正确的做法中对比，找出自己的不足，从而改正缺点错误。 又如：一年级孩子刚入学，组织他们参观校园，观看大哥哥、大姐 姐