媒介融合下高校新闻传播教育改革..docVIP

媒介融合下高校新闻传播教育改革 -、“媒介融合”给高校新闻传播教育改革提出迫切要 “媒介融合”最早由美国马萨诸塞州理工大学普尔教授 于1983年在《自由的科技》中提出，是指各种媒介呈现出 多功能一体化的发展趋势。随着媒介更替的加速化发展以及 我国传媒行业的快速发展，近年来，“媒介融合”愈发受到 传媒学界与业界的广泛重视。 媒介融合是传媒领域正在经历的一场重大而深刻的变 革。单一型的报纸、广播、电视等传统媒体在加速转型，与 网络、移动多媒体加速融合，取长补短。拥有百年历史的美 国《基督教科学箴言报》自XX年4月起便停止出版纸质日 报，专注于自己的网络版报纸。网络电台、网络视频的异军 突起加速着电台听众和电视观众的流失和广播电视广告额 的下滑，深刻影响着媒介生态。近年来，中国的各大传统媒 体纷纷开通官方微博、微信、手机客户端等，以应对日益增 加的来自网络及新媒体的挑战。在传播技术日新月异的今天 以微博、微信为代表的自媒体平台和传播方式正在深刻影响 和改变人们获取信息的习惯，并对传统媒体旧有的“自上而 下”的信息传播模式形成了挑战。 XX年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会 议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指 导意见》，强调要着力打造一批形态多样、手段先进、具有 竞争力的新型主流媒体，建成几家拥有强大实力和传播力、 公信力、影响力的新型媒体集团。[1] 无论从媒介发展演变的客观规律来看，还是从我国领导 人对传媒行业未来发展的“顶层设计”来看，媒介融合已是 大势所趋，不可逆转。这就倒逼高校新闻传播教育不能固步 自封恪守陈旧教学观念，必须适应时代发展要求，认清和把 握传媒行业发展趋势，适时对我国高校新闻传播教育进行改 革，以培养适应未来市场需求的媒介融合复合型人才。 、培养全媒体人才应成为当下高校新闻传播教育的目 在媒介融合的新形势下，传统媒体在加速改变传播形 态，各企事业单位、政府机关也在加大组织的媒体建设，商 业网站蓬勃发展，这预示着市场对全媒体人才有极大需求。 具体来说本，在媒介融合环境下，市场需要一专多能的“T” 型传媒人才。 “一专”体现在扎实的新闻传播理论功底。随着智能手 机、网络的普及以及微博、微信等社交媒体的迅速发展，公 民参与信息传播的机会越来越多，专业新闻工 必须提高 信息的权威性，加大深度报道和新闻分析的力度，这样才能 区别于“公民记者”，凸显专业素养，这在无形中抬高了传 统媒体职业新闻传播的门槛，要求新闻传播专业培养的人才 有更加扎实的理论功底。［2］ “多能”，一方面体现在知识渊博。传媒行业与社会各 行各业密不可分，现今媒体更加青睐具有多学科背景的复合 型人才，《辽沈晚报》、《新京报》等媒体甚至公开在招聘信 息中标明需要政治学、社会学、法律、金融等专业人才。正 因此，复旦大学新闻学院在全国范围内首开先河，从XX年9 月开始对本科生实行的“2+2”培养模式［3］，以适应媒介变 化对复合型新闻人才的需求。 此外，媒介融合环境下，要求传媒从业人员能够综合运 用多学科知识来解决新闻传播过程中的新闻采写、信息发布、 媒介管理、受众分析、广告经营、公关危机传播等一系列问 题，单一学科的专业知识已经远远不能满足传媒行业的需求。 “多能”，另一方面还体现在具有多媒体技能。媒介融 合内涵之一是传播技术的融合，即多媒体化。这种背景下， 单一的专业技能已无法胜任新闻传播工作，熟练和运用多媒 体技能的复合型人才将成为未来传媒行业的首选。懂新闻采 写，会实践操作，文字、图片、音视频编辑、网络报道、传 播策划各方面技能都要熟练，方能适应新形势下的传媒行业。 在新媒体时代，要加强培养媒介融合时代的“背包记者”。 三、媒介融合时代背景下，高校新闻传播教育改革的路 如前所述，未来媒体的主流传播形态必定是多媒体融合 的传播形态，市场需求也是复合型的全媒体人才，这就倒逼 高校新闻传播学教育必须突破固有思维，主动变革，以适应 未来市场发展的需求。 课程设置应与时倶进。 加强通识教育。应通过跨专业、跨学科培养拥有广博的 文化和社会科学知识、复合型的知识结构、深厚的人文修养、 全面的专业技能，富有专业发展潜质的新闻传播人才。重视 非新闻专业包括文史哲、法律、经济、管理、心理学等专业 课程的知识教育，加强人文艺术类课程和社会科学类课程教 育，这对于提高新闻传播专业学生的综合素质至关重要。 加强跨媒体教育。以笔者所在高校为例，新闻学专业主 要围绕着传统的新闻理论、新闻史、新闻实务来设置，理论 性课程较多，广播电视编导专业课程体系主要围绕着广播电 视的录、编、播等来设置，实践性课程较多，新闻传播教育 被各种媒介形式切割，专业间缺乏交叉性与综合性，忽略课 程之间彼此联系，培养的专业学生在知识结构、理论素养及 专业实践操作上都过于单一