八年级语文下册 23《马说》教案1 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 马? 说 章节（课题）名 称 马? 说 学时 2-1 总课时 80—28 三维目标 知识 技能 正确、流利地朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。 准确翻译课文，积累重点词语。 过程 方法 反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。 情感态度与价值观 领会作者的思想感情及对马的认识与对马的评价。 学生特征分析 项目 内容 解决措施 教学重点 在朗读过程中，让学生体会到作者对马的评价与认识。 反复朗读，仔细体会。 教学难点 理解《马说》所表达的深刻内涵与意义。 理解句意，结合背景，深入体会。 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记 一、导入 ：(“伯乐相马”的成语，讲关于伯乐的故事。)??? 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。这是为什那？ 今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识与理解。 二、文学常识简介与解题： 1．韩愈（768—824）唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，气势雄健，列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。2．《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 二、检查预习情况1．学生质疑（ 师：预习时你遇到哪些读不准的词、句？）2．给下列红字注音：? 骈死?? 槽枥?? 或尽粟一石? 食马者? 不外见? 无马邪三、指导朗读 1、指名读课文，正音。 （先请差生读），其他同学点评（可从字音、停顿等方面评价），老师适时板书读错的字并正音。2、再指生读课文。3、学生自由练读课文。4、齐读课文。四、翻译课文，积累重点词语。 请同学们，借助注释和自己的文言积累翻译课文，将重点词语的理解批注到书上，自己解决不了的地方做上标记。1.学生自学，老师巡视。2.学生质疑，学生答疑，学生解答不了的老师点拨。教师适时板书重点词语。师问：有没有翻译不了的词、句？3.交流展示。 按照“读文释词译句”的方式翻译课文，一人译一句。(翻译过程出错的地方,其他同学纠正或补充)重点词语：  祗：只是?? 骈死：并列而死??? 槽枥：喂牲口用的槽??? 或： 有时?? 食马者：食通“饲”喂。喂养马的人?? 虽：即使? 不外见：见通“现”表现。表现不出来。? 且：尚且? 等：等同，一样?? 安：怎么?? 策：马鞭子，这里是用鞭子打的意思。? 道：正确的方法?? 尽其材：竭尽它的才能?? 通其意：通晓它的意思?? 临：面对? 邪：通“耶”表示疑问，相当于“吗”4．学生自由译文。5．指生翻译全文。 五、小结： 请同学们说说今天我们学到了什么知识？六、布置作业 认真听老师讲故事。 学生回忆韩愈的相关知识与唐宋八大家知识。 大声认读字词 学生齐读课文。 结合工具书自主翻译。 明确作业与重点字词。 为学习马说做好伏笔与铺垫。 熟悉回忆唐宋八大家。 熟悉课文内容。 注意朗读节奏。 让学生说说自己的理解与思考。 认识积累重点、难点字词。 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 板书设计 马 说 作者 韩愈 唐宋八大家 古今异义 重点实词 教学反思