八年级语文下册 23《马说》教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 马? 说 章节（课题）名 称 马? 说 学时 2-2 总课时 80—29 三维目标 知识 技能 正确、流利地朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。 准确翻译课文，积累重点词语。 过程 方法 反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。 情感态度与价值观 领会作者的思想感情及对马的认识与对马的评价。 学生特征分析 项目 内容 解决措施 教学重点 在朗读过程中，让学生体会到作者对马的评价与认识。 反复朗读，仔细体会。 教学难点 理解《马说》所表达的深刻内涵与意义。 理解句意，结合背景，深入体会。 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记 一、导入 ： 《神雕侠侣》中小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给它的主人运送柴火，还遭到羞辱；遇到杨过之后本是一匹干瘪的瘦马，变成了一匹日行千里的宝马。小黄马是一匹千里马，而杨过则是我们传说中的伯乐。 今天我们继续学习《马说》，它将告诉我们伯乐对于千里马的重要性。 二、回忆文学常识： 1．韩愈（768—824）唐朝文学家、哲学家。字退之，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，气势雄健，列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。2．《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 三、学习课文： 请同学们默读课文，思考下列问题，在文中划出相关语句，并把自己的理解批注在书上。（比一比、看一看谁理解得透彻，谈得深刻。）1.文章开头作者如何阐述伯乐和千里马的关系？2.没有遇到伯乐时，千里马的遭遇如何？3.千里马的才能被埋没，其原因是什么？4.作者如何痛斥“食马者”不知马的？5.文中那句话点明了本文主旨？（一）学生自学交流讨论（二）要点提示：1．世有伯乐，然后有千里马；（伯乐对千里马起着决定作用，千里马依赖伯乐。）2．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（三句话道尽千里马“没世而名不称”之悲）3．食马者不知其能千里而食也，食不饱，力不足，才美不外见。4．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（将食马者的愚妄无知揭露的淋漓尽致。）5．其真不知马也。四、问题探究1.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人物、马吗? “千里马”比喻人才；“伯乐”比喻发现并赏识人才的人；“食马者”比喻愚妄无知的人。2.全文借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托着怎样的感情？ 全文寄托了作者对在位者不识人才、甚至摧残埋没人才的强烈愤懑之情。五、小结延伸 当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?请你联系实际谈谈自己的看法。（学生自由发言。）六、布置作业： 认真听老师讲故事。 学生回忆识记韩愈的相关知识与唐宋八大家知识。 大声齐读课文。 思考认识伯乐于千里马之间的关系。 明确作业与重点知识。 为学习《马说》中包含的意义做好伏笔与铺垫。 熟悉回忆识记唐宋八大家。 进一步熟悉课文内容。 整体感知课文内容。 让学生说说自己的理解与思考。 把握认识托物言志的写作手法。 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 板书设计 马 说 作者 韩愈 唐宋八大家 “千里马”比喻人才； 托物 “伯乐”比喻发现并赏识人才的人； “食马者”比喻愚妄无知的人。 言志 在位者不识人才、甚至摧残埋没人才的强烈愤懑之情 教学反思