学前儿童语言教育形成性考核册作业答案　.docVIP

学前儿童语言教育形成性考核册作业答案 （绪论至第一章） 一、 填空题：（每空1分，共25分） 运用社会交往规则运用语言进行认识和思考 口头书而话语书而的符号 语言获得语言学：^语言教育 自然观察法调杏研究法教育行动研究法 咅位语素词句子 独词句的出现从独词句到双词句 语咅词汇语法 生理因素心理因素社会因素 语言观念 二、 判断题（每小题1分，共25分） 1 J2.x3.x4.x5.x6.x7.x8.x9.x10.x 11.x12 .々13.x14.x15 J16.々17J18 .十I9/V20.V 21.x22.々23.x24.x25.x 三、 简答题（每小题5分，共40分） 语言能力一方而是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方 而是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊 的语言能力，具体表现在对各语言层次（语咅、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、 句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方而能力互相联系、互相促进，在语 言使用的动态过程中得到统一。 学前儿童语言教育的研宄任务，主要包栝： （1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 促进学前儿童语亩和行力的社会化进程; 提髙学前儿童的学习能力，促进其智力发展； 促进学前儿童语言学习的兴趣； 学好口i5,提髙早期阅读能力，为学业成就和未來成功打好基础。 （2）解释学前儿童语言发展过程及现象，褐示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律來 促进学前儿童的语言发展 首先，语言是一种人类所特冇的社会现象。它随若人类社会的产生而产生，也随若人类社会的发展 而发展，在人类社会之外足没有i5言的，社会屈性足i5?言敁刃基木的一种屈性。 其次，在人类的交际工具中，i5?言是敁重耍的。人类的交际工具除i5言外，还有文字、旗15、红绿 灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处子从屈地位，足敁重耍的辅助 交际工具。旗15、电报代码、数学符号等交际工具，人多足在i5?言和文字的基础卜.产生的，且在特定领域 内为社会服务，使川的范围相当狭窄。体态i5?只能作力辅助交际工具，代替不Zi5?言交际的功能。 语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其足抽象思维活动，必须借助子i5?言，不能离开i5 言而单独进行。i5?言也足认识成果的储存场所，思维的成果需耍语言表达出來。思维离不开语言，必须在 语言材料的基础卜.进行。没冇语言，没冇句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在 了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。 语言符号的音义关系足由社会约定的，川什么样的齐”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因 而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成的含义：第一，语言符号的i5?齐形式和意义内容之间没 有必然的、木质的联系，完全足任意的，音义结合的任意性足人类语言多样性的一个重耍原因。第二，川 什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，足由社会全体成员共同约定并 共同遵守的。 符号的任意性特点足就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就足某一语齐形式与某 一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定把自更改，就必然遭到社会的把 绝。所以，语言符号的任意性和强制性足对立的统一，人们不能随意更改己经约定的音义关系。 第一，从i5言的层级看，语言的各个构成耍索之间的相互联系体现丫i5言符号的系统性。 第二，语言耍索内部各个单位之间的相互联系体现丫语言符号的系统性，这些单位互相影响。 第三，各个单位之间的组合具冇功能卜.的联系，同时一个单位往往冇许多具有相同功能的单位形成一 个聚合，可以互相替换。 B前学界关子儿童i5言获得的理论概括力三人类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作川 论。 后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认力儿童语言只足成人i5?言的简单翻版， 否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因索的影响。 先天决定论强调先天禀赋的作川，认力i5?言获得不足后天学习的结果。这种理论这种认力，儿童生來 就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利川这种装置对语言现象进行分析，学会了 具体的i5?言。 先天与后天相互作用论，认力认知结构足i5言发展的基础，个体的认知结构來源于主体和客体之间的 相互作川。语言的习得不是木能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验 背景和成长中的智力对其交往能力的影响。 (1)社会生活环境的影响 不同的地区不同的生活环境。i5言中各耍索的复杂程度造成丫儿童语言习得过程中习得方式和习得 顺序的