八年级语文下册 第四单元 杂说（四）教案 （新版）北师大版.docVIP

PAGE 杂说（四） 教学目标： 知识与能力： 1、积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。 2、了解作者及文体特征。 3、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 4、背诵并默写这篇文章。 过程与方法： 1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。 2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 情感态度与价值观： 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 教学重点： 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 教学难点： 1、引导学生理解文章表达的情感。 2、体会本文简练、含蓄的语言特点。 教学方法： 朗读教学法、、讨论点拨法、延伸拓展法。 教具准备： 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。 教学过程： 导入： 我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。 二、作者及文体简介 韩愈768～824，字退之，河阳今河南孟县西人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。 韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。 在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”。 关于文体：说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文是是一篇托物寓意的散文。 预学 学生朗读课文，整体把握文意 1、朗读课文，初步感知文意。 ⑴ 教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。 教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。 交流探究： ① 给下列加粗字注音。 伯乐相马 骈 槽枥 ② 找出下列句中的通假字并解释。 食之不能尽其材 才美不外见 其真无马邪 教师选同学回答，明确： ① xiànɡ pián cáo lì sù ② 食：通“饲”，喂养，读“sì”。 材：通“才”，才能，读“cái”。 见：通“现”，表现，读“xiàn”。 邪：通“耶”，吗。 ⑵ 教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。 如：不以千里/称也 才美/不外见 食马者/不知其能千里/而食也 鸣之/而不能/通其意 ⑶ 学生大声读课文，注意语调的变化。 ⑷ 学生齐读课文。 翻译课文，整体把握文意。 ⑴ 学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。 ⑵ 教师分发文字资料，帮助学生积累词语。 资料内容如下： ① 积累重点词语：相、骈、枥、策、粟、邪 ② 掌握一词多义： 策：策之不以其道 执策南昌临之 其：安求其能千里也 其真无马邪 其真不知马也 鸣之而不能通其意 之：祗辱于奴隶人之手 马之千里者 策之不以其道 鸣之而不能通其意 以：不以千里称也 策之不以其道 孔夫子何以谓之文也 能以径寸之木 尽：一食或尽粟一石 食之不能尽其材 ③ 难句翻译。 一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。 鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死于槽枥之间：一同死在马厩里。 且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。 其真无马邪?其真不知马也：难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊! ⑶ 学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。 精导提升： 1、学生齐读课文。 2、教师设计相关问题，供学生研讨。 ⑴ 提问：伯乐和千里马各指什么?“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐? 学生明确：“千里马”指人才，“伯乐”指识别人才赏识人才任用人才的人。 按常理来说，应是先有马，然后才有对马的认识。然而对于千里马来说，情形便有所不同，世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。千里马是常有的，可伯乐不常有，表明千里马多伯乐少。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是被当作一般马对待。所以，对千里马来说，贵在发现有“马”，贵在伯乐。 ⑵ 品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同? 学生讨论后明确：“也”字所表达的语气是由各