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经管类专业经济法教学多维互动的模式的探讨 　　[摘要]传统灌输式教学方法抑制了学生的学习积极性，影响教学效果。多维互动式教学方法可以加强师生双向信息交流，提高教学质量。所谓“多维”，是指多角度、多层次、多方式展开教学，包括讨论教学、案例教学、双向提问式教学、网络教学等。所谓“互动”，是指教师通过多种手段调动学生积极思考，积极参与，并且及时得到信息反馈。 　　[关键词]经管类专业经济法互动教学模式 　　 　　经管类专业学生法学基础薄弱，但老师在经济法教学中仍然普遍采用传统灌输式。该教学方法最突出的问题是灌输过多，参与过少，学生的主观积极性难以发挥。对于经管类专业学生来说，经济法的学习不以研究为目的，因而学生钻研的主动性普遍不足，钻研能力也有限。如何使师生之间积极互动以达到满意的教学与学习效果就显得尤为重要。笔者根据多年来的教学实践，总结了合于经管类专业的经济法多维互动式教学模式，其目的在于加强师生之间的双向信息交流，以培养学生的学习自主性和综合素质，最大限度地提高教学效果。所谓“多维”，是指多角度、多层次、多方式展开教学；所谓“互动”，是指教师通过多种手段调动学生积极思考，积极参与，并且及时得到信息反馈。 　　 　　一、案例教学互动模式 　　 　　案例教学法是经济法教学的主要方法。目前在经济法教学中，案例教学法还没有得到足够的重视，即便有些老师将案例教学法作为基本教学方法之一贯穿始终，但终究还是简单的理论阐述加法条介绍再加案例分析模式。这种模式对学生理解法律条文和基础理论有一定的作用，但师生之间缺乏必要的互动和交流，不能加深印象。 　　如前所述，经济法课程的特点是实用性和现实性很强，而对于经管类专业的学生来讲，单纯的法律条文太枯燥，单纯的理论又太抽象难懂。如果用案例将抽象的理论和枯燥的法律条文串联起来，教学内容马上就立体生动起来。案例教学法的应用非常灵活，可以先作理论铺垫，再援引案例分析，也可以先介绍案例，再循序导出基本原理，还可以将案例教学法和其他互动教学方法结合起来应用。在案例教学中，案例的遴选非常重要，一个具有典型性和启发性的案例可以起到事半功倍的效果。实践中发生的真实案例通常比较复杂，文字过多，老师可以根据实际需要适当剪裁加工。也可以尝试让学生收集身边发生的真实事例，然后经老师挑选运用到课堂教学中。例如，笔者在讲“消费者权益保护法律制度”时，要求学生收集自己身边发生的消费纠纷案例，结果一半以上的同学都能举出一到两个，我鼓励一部分学生自己到讲台上讲解，然后引导学生结合《消费者权益保护法》及其他相关法律展开讨论分析。事实证明，这种方法有利于加强学生对法律制度的认识和理解，提高其分析、解决问题的能力，还可以有效激发其学习积极性和自主性，使学生主动接受知识并内化到自己的知识结构体系中去。 　　案例教学中还可以充分运用《今日说法》、《经济与法》、《律师视点》等视频资料，变平面的声音信息为音、画、图、文等多层次立体化互动传播。要注意的是，老师必须精心选择案例素材，在播放过程中，可以根据教学需要在合适的时机停止播放，巧妙设问启发学生思考甚至展开讨论，待视频播放完毕之后，老师针对节目中介绍不够透彻或者有争议、有疑问的地方进一步阐述。这样不但可以吸引学生注意，活跃课堂气氛，使师生非常愉悦的完成教学过程，而且能够激发学生强烈的求知欲。 　　 　　二、讨论式教学互动模式 　　 　　讨论式教学法的突出特点是把教师的单向传授变成师生之间、学生之间的教学相长，把个人思路变成集体智慧，最充分地体现学生的主体性和参与性。对一些有争议的问题和有多个答案的问题，可以优先选择讨论式教学，而且讨论式教学常常可以和案例教学交叉使用，即以案例为讨论对象或者在讨论中应用案例。在具体的教学组织上，讨论教学可以分为课堂讨论和课外讨论。课堂讨论又可以分为随机讨论、有课前准备的讨论等方式。无论哪种方式，课堂讨论都可以锻炼学生的逻辑思维能力、临场发挥能力、语言组织能力和口头表达能力。在讨论式教学中，教师肩负双重角色，一方面是导演，需要设计、组织、引导和总结点评；一方面是主持人，需要倾听、控制讨论节奏并调节现场气氛。一次成功的讨论课离不开各个环节的精心设计和组织，要想取得良好的效果，在实践中须要把握好以下几点： 　　（1）讨论题的布置。 　　讨论前，老师要给予学生一定的准备时间，否则，学生可能因为知识储备不够，无话可说而讨论不起来。因此，教师要预先布置讨论题或者发放案例资料，提示学生查找资料的方法，可以适用的法条范围，以及要达到的目标、要求等等。讨论题不可太难，也不可太简单。题目太难容易使学生失去信心，抑制其探索知识、解决问题的积极性；相反，则容易形成单一答案，讨论形势一边倒，不能产生观点的碰撞。同理，讨论案例也应当繁简得当，难易适中。总之，讨