八年级语文下册 18《吆喝》教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 吆喝 章节（课题）名 称 吆喝 学时 2—2 总课时 80—77 三维目标 知识 技能 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。 过程 方法 朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 情感态度与价值观 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 学生特征分析 项目 内容 解决措施 教学重点 1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。 反复阅读自我感悟体验归纳总结。 教学难点 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法 跟随老师认真聆听感受体验文章所讲述的民俗及语言特色。 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记 一、复习旧课?? 听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。?? 二、继续学习课文?? (一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。?? 学生讨论、交流。?? 本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。?? (二)阅读课文第三部分。?? 提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。?? 学生讨论、交流。?? 文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等。 ?? 文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。?? 三、品味语言 ．?? 提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。?? 学生讨论、交流。?? 介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。?? 介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”?? 介绍吆喝作为一种口头广告，如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，等等。???? 四、探究活动?? 1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。?? 2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。???? 五、小结?? 本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。?? 六、布置作业 认真听老师提问思考 听老师泛读课文注意语气 分析学习课文内容 拓展知识开阔视野 引导学生进入课堂学习氛围 让学生进一步感受课文的内容 理解认识分析文章的语言特色与包含的感情 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 板书设计 吆喝 语言：浓郁的地方特色。 情感：追忆往昔生活。? 按时间顺序来 富有浓郁的地方特色 教学反思