八年级语文下册 第四单元 晏子使楚教案 （新版）北师大版.docVIP

PAGE 晏子使楚 教学目标： 知识与能力： 1、能读懂课文内容，积累重要的文言实词与虚词。 2、结合人物个性化的语言理解什么是类比，理解人物形象的特点。 过程与方法： 1、结合书下注释与工具书疏通文意。 2、反复诵读，总结文言现象及学习规律。 情感态度及价值观： 感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。 教学重点： 1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 3、积累文言实词虚词，总结文言现象及文言语文学习的规律。 教学难点： 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。 教学时数：1课时 教学方法：诵读、点拨、自学、讨论。 教学过程： 导学： 一、 导入新课 古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事？ 今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。 探究: 二、诵读课文 1、自由默读或轻声读一遍课文,标出不认识的生字。 教师用课件列出重点生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé?）枳（zhì?）熙（xī） 2、注意正确的朗读节奏、停顿。 臣/请缚一人/过王而行??? ??吏二／缚一人／诣王 缚者／曷为者也????????? ??其/实味不同 得无／楚之水土／使民善盗耶 精导： 三、合作翻译 让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。 通假字：?曷－－何?熙－－嬉 古今异义词： 方（古：将要?今：方的形状） 对（古：对上说的话或回答?今：正确） 坐（古：犯罪?今：坐下） 避席（古：离开座位?今：避：躲开；席：席子） 徒（古：只?今：徒弟） 其实（古：它们的果实?今：实际上） 得无（古：莫非?今：得：得到；无：没有 。） 病（古：辱?今：疾病） 固（古：本来 今：坚固） 特殊文言句式： 判断句：晏婴，齐之习辞者也。（肯定判决） 圣人非所与熙也。（否定判断） 翻译时语序需调整的：何以也——以何也 何坐——坐何??? ??何为者也——为何者也 吏二缚一人诣王——二吏缚一人诣王 提升: 四、感悟形象，体会语言 1、在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应读出一种谄媚的语气；对楚王，应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应读出一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。 板书： 晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩 楚王：盛气凌人、傲慢无礼 2、师引导。为了使人物 形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以 用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。（教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。） （示 例：晏子——晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。这次出使，国君对我寄予厚望，自己又不能失礼，怎么办？晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道…… 楚王——楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道……） ? 五、布置作业： 把课文改写成500字左右的一个小故事。 ? 教学反思 ? ? ?