学科信息素质教育平台的构建与启示.docVIP

学科信息素质教育平台的构建与启示 ［ ］从功能模块和辅助模块两个方面对 Scitable信息素质教育平台的构成和功用进行剖析，总 结该平台突出学科资源、内容设计新颖、技术特点鲜 明、理论与实践相结合等特点，并对我国信息素质教 育平台的构建提出内容改革、与学科化服务结合、创 新设计内容和形式、加强技术应用和共建共享等建议。 ［关键词］学科信息素质在线教育平台Scitable学 习空间 ［分类号］G252 1概述 信息素质教育一般分为通用信息素质教育和学科 信息素质教育两个层次。进入21世纪以来，随着信息 素质教育的开展，用户自身素质不断提高，其信息需 求向更加专业化方向发展，针对不同学科开展专业层 次的信息素质教育成为必要。在当前新信息环境下， 传统基于课程和培训方式的信息素质教育难以适应这 种发展形势，在线形式的信息素质教育平台开始出现， 并越来越成为信息素质教育的主要形式。因而，探索 和构建基于学科的在线信息素质教育平台，开始受到 人们的关注。由Nature出版集团推出的Scitable站点 正是学科信息素质教育的典型案例。本文将对这一平 台进行深入剖析，总结其功能、特点和优势，以期对 我国学科信息素质教育平台的构建有所借鉴。 Scitable是一个免费的开放在线教育/学习平台， 它整合了 Nature出版集团高质量的科学文献，同时具 备网络社区的特点，为全球各地科研人员和师生提供 科学观点、教学实践和学习资源交流与合作的机会。 目前，该平台以遗传学学科为构建对象，提供了该领 域的各种教学和科研文献以及在线学习工具，以帮助 科研人员和师生开展研宄和学习。 Scitable平台的构成 Scitable主要包括功能模块和辅助模块两大部分。 功能模块是平台开展学科信息素质教育的主体，由主 题、个人社交网、兴趣组、学习路径和个人主页5个 模块组成（见表1）。辅助模块是为便于用户使用，加强 用户交流和协作而设立的一些功能组件，包括学习插 件、专家咨询和通讯工具等（见表2）。 2.1功能模块及其介绍 2.1.1主题(topics)在主题模块中，数字资源和主 题研讨室是其中最主要的两个内容。数字资源是平台 为用户提供的各种主题的学术资源，这些资源都来自 Nature出版集团，同时经过遗传学领域的专家审核。 资源采用模块化组织方式，并由学科专家负责参与指 导教学，内容以入门性质的介绍为主，多以问答的形 式展开，最后有简单的结论或总结，部分模块还附带 在线测试和学习操作部分。主题研讨室是一个研宄讨 论各种主题的虚拟学习空间。目前平台设立了遗传学、 细胞生物学、科学交流和职业规划4个主题研讨室， 每个研讨室下都有若干讨论主题。用户在研讨室内可 以对文章内容进行评论、发起讨论或是将内容与他人 分享等，也可以通过左侧的成员和小组列表进入社群 继续参与讨论。 2.1.2个人社交网(people)与其他在线教育平 台相比，Scitable最突出的特点是个人社交网络的嵌入。 用户可以根据需要建立与世界各地科研人员、教师和 学生的关系网络，开展科研合作、学术交流和资源共 享，甚至从中寻找职业发展的机会。该平台协作学习 正是基于社交网络形成的好友关系和小组关系开展的， 这种关系的存在使得网络具有一定的稳定性，因而用 户之间的学习交流更加顺畅。同时，这种网络在用户 需求挖掘、学习兴趣发现、讨论组建、资源共享等方 面都发挥重要作用，而且社交网络也成为Scitable吸 引用户参与的重要手段。最新的一项网上调查显示， 有75%的18 — 24岁年龄段人群使用社交网络，而有 超过80%的学生每周都会浏览和使用社交网络站点， 因而应用社交网络能够有效调动这部分用户的参与。 2.1.3学习兴趣组(groups) Scitable允许用户根 据需要建立自己的科研、学习兴趣组，同时可以邀请 其他学生或专家老师的参与。兴趣组包括课堂学习组 和主题交流组，前者是指为完成特定教学任务或进行 课程学习而建立起来的小组，后者是为参与某一主题 讨论而建的兴趣小组，并不涉及教学内容。兴趣组中 有许多由创建者发布的本小组主题的文章和报道，同 时提供文献的URL，方便用户查找。通过兴趣小组， 用户可以发起或参与讨论并对讨论内容进行组织管理 小组成员之间可以分享有益的信息或内容，从而实现 资源共享和共同提高，其他用户也可以浏览该小组的 所有讨论内容、参与的主题情况和共享的内容等。 2.1.4学习路径(learning paths)学习路径是平 台对用户的科研和学习过程进行指导的模块，它通过 文献导读的方式对用户进行指导，一般是以时间为顺 序将某一主题研宄过程中的关键环节或重大发现串联 起来，使用户形成对该主题研究过程的整体认识。目 前，平台已经提供了许多典型主题研宄的学习路径供 用户参考学习。