如何加强药学本科生科研创新能力的培养..docVIP

如何加强药学本科生科研创新能力的培养 前言 随着社会的快速发展和国家的深入改革，中国以强劲的 势头力求大步跨入创新型国家行列，其中创新型人才的培养 愈发成为支持国家科技发展，经济进步和国际竞争力提升的 重要驱动力。作为中国高等教育发展的重要代表，浙江大学 一直以创建“研究型、综合型、创新型”的世界一流大学为 办学目标，秉承求实创新精神，不斷探索创新人才培养模式， 凭借雄厚的科研师资力量和卓越的教育平台，努力培养高素 质的创新型复合人才。 医药行业与当下社会人民生活水平保障息息相关，医药 产业发展更是已被列入新时期国家重大发展战略，其中药学 专业人才的培养对推动国家医药事业的进步尤为重要。目前 随着现代产业和科研综合化趋势的不断增强，大健康产业迎 来高速发展时期的同时，也对当下的人才培养提出了更高的 要求，药学高等教育除了教授药学专业的基础理论与技能之 外，更要迎合社会发展新时期的需要培养学生的创新精神和 科研能力，提升其竞争力，更好地服务于国家经济建设。 作为综合型大学的二级学院，浙江大学药学院以培养创 新型药学人才为办学目标和追求，不遗余力地在本科教学改 革上开展探索和实践，成效显著。本文试从创新能力培养理 念及创新能力培养模式等方面论述。 一、 基于求是精神的药学本科生科研创新能力培养理念 浙江大学以“求是创新”为校训。“求是”二字以中庸 之说应当作这样的解析“博学之，审问之，慎思之，明辨之， 笃行之”，其表明了明辨真理和践行真理之义，是对浙大学生 求实求知的内在要求。随后在路甬祥院士任职校长期间，依 据时代的变革和社会发展要求将校训拓展为“求是创新”， 体现了现代社会对人才培养的新要求。科研是依据现有科学 知识对科学未知问题的探索和求知，充分涵盖“求是”和“创 新”两个层面。药学本科生的科研创新能力培养也应当是以 “求是创新”为基本要求的延伸和拓展，着力培养具求是创 新精神和国际竞争力的复合型药学领军人才。 二、 探索药学本科生的科研创新人才培养模式 浙江大学药学院以“培养能从事药学基础研究与创新药 物研究的研究型药学领军人才”为目标，不断加强创新型药 学人才培养体系本建设，积极推进教学和课程改革，以下是 关于药学本科生科研创新人才培养模式的探索与探讨。 在专业课教学中加强药学本科生科研创新能力的培 专业课教学是本科生教育的重要环节之一，也是加强药 学本科生科研创新能力培养的重要途径，而传统的专业课教 学难免只注重专业知识的讲授，忽视了培养学生的创新精神 和科研思维。 本院坚持“以培养能从事药学基础研究与创新药物研究 的研究型药学人才为主体”的培养模式，着重打造学术性教 学课堂，譬如教师在专业知识模块的基础上主动引入相关的 学术前沿课题，引导学生结合知识背景开展讨论学习，开拓 学生视野，由灌输式教学转变为启发式教学，极大程度地激 发学生的学习兴趣和参与意识，促进学生的主动学习能力和 思辨能力，为培养良好的科研思维和创新意识奠定一定的基 础；此外，在科技知识信息快速增长的当下，信息的获取能 力对于科研工 而言至关重要。创新性药学本科生应当不 满足于书本传统知识的被动获取，更要培养优秀的主动获取 信息能力，以文献检索能力为代表，在专业课理论教学中引 入专题研究和讨论，组织学生自主开展文献检索和阅读，一 方面培养学生形成系统、规范的文献信息检索能力，另一方 面初步锻炼学生的英文文献阅读能力，信息的汇总和凝练能 力，引导学生自发了解学术前沿，综述学习，培养其对学术 研究的兴趣与向往；与此同时，专业课教学注重教学相长， 充分发挥学生的主观能动性，设置专题展示，文献汇拫等环 节，促使学生培养缜密的科研思维能力和优秀的演讲展示能 力，充分模拟研究生的科研培养模式。另外，药学是一门实 验性科学，本科生的实验教学一直是本科教育改革的重点， 本院在实验课教学改革中侧重引入学生的自主设计实验环 节，即给定题目和方向，要求学生自主查阅文献，设计实验 思路和实验方法，独立完成相关实验过程，并对实验结果进 行分析和总结，该过程充分调动了学生的学习积极性和主观 能动性，训练学生的信息获取和整合能力，锻炼实验操作技 能，初步培养实验科学的逻辑思维方式，对本科生科研创新 能力的培养大有裨益。 基于SRTP的科研能力训练 为积极推动研究型学习，培养和提高大学生的创新精神 和科研能力，浙江大学凭借丰富的教育资源，齐全的专业学 科体系，高水平的研究队伍和雄厚的师资力量大力推动“大 学生科研训练计划”。 对此，药学院积极响应学校的号召，在注重教学实验的 同时加强本科生科研能力的培养，向本科生全面开放学院的 课题研究组，明确SRTP的经费配套方法，为学生提供充分 的科研训练机会，极大地鼓励本科生走进实验室，参与教师 和研究生的科研活动，促使本科生尽早进入药学的科