孟德尔的豌豆杂交实验一说课课件　.docVIP

孟德尔的豌豆杂交实验（一） 永年二中高一生物王晓芬 各 位 评 委、 老 师： 大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。接下来我就从以下几个方 面来说课：设计理念、教学背景、教学目标和策略、教学过程、板 书 设 计 和 课 后 反 思 。 一、设计理念 通过引导学生探究、模拟科学研究的过程来调动学生主动参与 课堂。 二、教学背景 1、 教材分析 本节课是人教版高中生物必修2第一章第一节的内容，是学生 学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂 与受精作用》的重要基础，并为以后学习生物变异与生物进化奠基， 所以在教材中起到承上启下的作用。因此这部分内容不仅是本章的 重点，更是整个必修二的重点内容。 本节课还有利于教师以分离定律的发现过程为载体，对学生进 行科学方法的教育。 2、 学情分析 学生在初中己经接触过遗传学的相关知识，由于生物学科在初 中的地位，学习的基础并不扎实。但学生对遗传现象很感兴趣，并 且他们己经具备了一定探究问题、发现问题的能力，好奇心使他们 愿意把从生活中发现的问题上升到理论的角度去分析。 三、教学目标和策略 1、教学目标(1)知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的 杂交实验及分离定律(2)能力H标 体验孟德尔遗传实验的科学 方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推理的能力。(3)情感目标 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 2 、 教 学 的 重 点 和 难 点 (1)教学重点： 对分离现象的解释，阐明分离定律。 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 运用分离定律解释一些遗传现象。(2)教学难点： 对分离现象的解释。 假说__演绎法 3、 教学方法： 根据本节课的内容特点，我主要采用了问题渐进探宂教学法。 对于重点内容还用了模拟实验教学法。 4、 学习方法： 以问题串为线索，在教师的引导下对实验展开思考与讨论。 完成模拟实验过程，体验孟德尔的假说。 读图、析图、写遗传图解，以掌握本课时内容。 四、教学过程 1 ?导入 一进入课堂，首先设置教学情景：小红是个漂亮的小姑娘，她 觉得美中不足的是自己是单眼皮，而她的父母都是双眼皮，连她哥 哥都是双眼皮，这是怎么回事呢？ 设计意图：感受身边的遗传现象，以提高学生的学习兴趣。 孟德尔的初步介绍 巾小组学生简单介绍孟德尔的生平事迹，并做出一定的评价。 设计意图：让学生学习孟德尔可贵的科学研究精神。 分析讨论豌豆做遗传实验容易成功的原因 提出疑问：孟德尔具备了创新，献身的科学精神就能取得成功 吗？从而引导学生去分析孟德尔成功原因。该环节涉及到较多的初 中知识，考虑到学生初中知识的薄弱，因此补充讲解了花的结构以 及人工传粉的过程。 同学们经过讨论总结出孟德尔选择Y豌豆作为遗传实验材料的 优点，其中涉及到一些的概念，特别是相对性状的概念，“两同一不 同”要求同学们理解，教师列举相对性状的例子帮助同学理解。 设计意图：使同学们认识到选材在科学研究过程中的重要性。 孟德尔的一对相对性状的杂交实验 对本部分我的授课思路如下 观察实验现象，提出问题；建立假说，（性状分离现象解释）； 通过模拟实验，加深对假说的理解；演绎推理（测交实验）；得出结 论，归纳定律。 设计意图：体会假说__演绎法这-科学研究方法，掌握本节 课重点。 豌豆具有多对易于区分的相对性状，为了便于分析，孟德尔首 先对一对相对性状进行研究。那么他是怎么展开的，要求大家认真 观察实验过程。 （1） 观察实验现象，提出问题 同学们对实验现象进行了观察和讨论分析，提出问题：如果你 是孟德尔的话会发现那些问题？学生一般会提出三个问题：1为什 么子一代中只表现一个亲本的性状（高茎），而不表现另一个亲本的 性状或不高不矮？ 2在F1代中，另一个亲本的性状是永远消失了还 是暂时隐藏起来了呢？ 3在F 2中为什么性状分离是3:1，是偶然 的吗？ 教师在此讲述显性性状，隐形性状，性状分离的定义。 设计意图：这一过程，有利于学生从现象中发现问题，引发探 索的好奇心。 （2） 对分离现象的解释 有了这些问题，想不想知道原因呢，同学们异口同声的回答 道：“想”，那么孟德尔非常的聪明，咱们來看看他对此做出什么解 释。基于前面同学们自己发现Y这些问题，他们急切的想知道答案, 会很认真的学习下面内容一一孟德尔对分离现象的假说。 对此学生有一定的思维难度，这时我们来看看孟德尔用此假说 对分离现象做出了什么解释，大家认真观察分析豌豆杂交实验的分 析图解，并且注意图解的规范写法。这时我提示学生在子二代中D D ?? Dd ?? dd=l : 2 : 1，所以高矮之比为3:1。 (3).模拟实验 该解释相对假说更加形象，但学生理解起来还有一定的难度。 所以设计了分离现