如何教学生读懂一篇课文..docVIP

如何教学生读懂一篇课文 划分段落段落结构是一篇文章的骨架。 一篇文章往往是由若干个段落组成。在细读课文时，要 指导学生弄清各段之间的联系，理清 的思路，划分段落。 划分段落的方法，一般有如下几种：①按时间顺序分段。如 《中国人民站起来了》，可抓装解放以前”和“解放以后” 这些表示时间的词语，把课文分成两段。②按地点变换分段。 如《景阳冈》，可按“在酒店”、“在冈上”地点变换分两段。 也可按“酒店”、“上冈”、“乱树林”分三段。③按事情的发 展顺序分段。如《飞夺泸定桥》，其顺序是：必须夺桥一赶 到桥边-＞夺桥战斗一继续北上。可按这个发展顺序分为四段。 ④按问题或事物的不同性质分段。如《太阳》，可按太阳“远”、 “大”、“热”、“和人类的关系”分为四段。⑤按人物活动的 线索分段。如《小木船》，可按“友谊的形成”、“友谊的破 裂”、“友谊的恢复”分为三段。⑥按文章的总分关系的结构 分段。如《桂林山水》是“总_分_总”结构，其中分述了 两个方面：水和山。这样就可以分为三段或四段。此外，不 少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段内容还 是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切，来 划分它的归属。 理解词句段小学语文教学的主要目的是“指导学生正确 地理解和运用袓国的语言文字”。 语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互 依存又相辅相成。了解内容离不开理解语言文字，也只有理 解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文 章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。而词句段是 语言文字的主要表现形式，因此，在教学中，要让学生仔细 品读课文，教会学生如何去理解词句段。 词的理解。袁微子先生曾经强调：“字词训练是小学 语文教学中头等重要的训练。”进行词的训练，首先是理解 训练。理解词语，并非逢词都理解，全面开花。有的只要求 一般理解，有的则要求重点理解。如何确定重点理解的词语 呢？①表现文章主旨的中心词语。如《二虎子》中“不慌不 忙” 一词。②揭示课文内容或句子意义的关键词语。如《刘 胡兰》一文“那年她才?十五岁”中的“才”字。③用得贴 切、富有表现力的词语。如《草船借箭》一课的最后一句“周 瑜长叹一声，说‘诸葛亮神机妙算，我真不如他！”中的“神 机妙算” 一词等。确定要理解的词语之后，还要教给学生掌 握理解词语的方法。理解词语的方法有多种，但其中最主要 的两种必须让学生学会并掌握。其一，比较理解法。如《小 虫和大船》一文“小小的蛀虫，竟?毁了一艘大船”中的“竟” 字，教学时，可把它换成“却”字，然后比较理解，学生懂 得了用“竟”字表示“小小的蛀虫毁了一艘大船”，这是出 乎船主意料之外的，“竟”字在这里用得准确传神。这是换 词比较理解法，还有减词比较理解法、添词比较理解法等。 其二，结合上下文理解法。如《桂林山水》中“形态万千” 一词，上文是“桂林的山真奇妙啊，一座座拔地而起，各不 相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列”。这段写桂林 山奇的文字，就是对“形态万千” 一词在课文中的意思的确 切的表述。 句的理解。一篇课文，并不是所有的句子都要学生 一一去理解，那么，哪些句子应该重点理解呢？①描写生动 或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③ 含义深刻的句子；④地位特殊的句子。如总起句、总结句、 过渡句等。确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子 的方法。理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。如对 含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。②联系上下文理解。 如对总起句、总结句、过渡句的理解。③结合课文有关内容 理解。如对课文中心句的理解。④变式比较理解。如对描写 生动和含蓄句的理解。 段的理解。要理解段的含义，教师要引导学生既要 从全篇着眼，上下联系，又要分析构成段的词句的含义、作 用，各句之间的关系以及排列的顺序。理解段的主要方法是： ①抓重点段。一篇比较长的课文，应该抓重点段深入理解。 如《飞夺泸定桥》，重点是“飞夺”。“飞”着重写“抢时间”、 “夺”着重写“攻天险”。教学中，教师应引导学生在“飞” 和“夺”这两个重点段上深入理解。②抓段内中心句子或重 点句。如《冬眠》第二段中心句是“冬眠不是睡眠”、“低 温是促成冬眠的主要原因”。教学时，可引导学生抓住这个 中心句理解这段含义。理解了中心句的含义，段的意思也就 了然了。③学一段，带他段。凡是结构相同或相似的段，可 先学一段，然后引导学生依法理解其他各段。如《美丽的小 兴安岭》所描写的“春夏秋冬”各个季节的景色，四段结构 相似，可先引导学生理解写“春”一段，再依法自行读懂其 他各段。 概括段意真正读懂一篇课文，除了能正确划分段落，理 解词句段意思之外，还应该教会学生懂得概括段意和归纳中 心思想。 概括段意的关键在于抓住每段的中心句。中心句一般是 概括全