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结合职业能力培养的设计基础护理技术课程 　　摘要：根据国际护理能力标准和我国注册护士的核心能力要求, 结合通用能力培养目标，明确护生在校学习应达到的职业能力培养目标。并以此为主线，进行课程设计，形成包括：教学目标、教学内容、教学策略、教学评价四个特色系统的课程教学模式。该模式为培养应用型护理人才提供参考。 　　关键词：职业能力;基础护理技术;课程;设计 　　Design Basic Nursing Technology Course with Professional Ability 　　CAO Ying-feng,ZHANG Qian-qian,SONG Zhe 　　(Cangzhou Medical College,Cangzhou 061000,Hebei,China) 　　Abstract：Make sure the target of occupation ability training of nursing students in school with International nursing competency standards,the core ability of registered nurse and General ability. Design curriculum including teaching goals,teaching contents,teaching strategies,teaching evaluation. This teaching mode provide reference for the application personnel training. 　　Key words：Occupation ability; Basic nursing technology ;Curriculum;Design 　　近年来由于护理人才大量流失，在职护士队伍年龄不断老化，而新毕业护士职业能力欠佳，合格护理人才缺口的问题日益突出，护理队伍出现断层，如何培养适应社会变化且具备较高素养的护理人才是护理教育者关注的问题。根据卫生部下发的《医药卫生中长期人才发展规划（2011~2020年）》，护理教育应注重学生素质的全面提高，要培养应用型护理人才，职业能力的培养是教育的中心目标[1]。本研究以职业能力培养为主线，将《基础护理技术》课程进行系统化改革，现将课程设计介绍如下： 　　1明确护生在校学习应达到的职业能力培养目标 　　职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移和整合所形成的能完成一定职业任务的能力[2]。护生的职业能力分为专业能力和通用能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等基础能力，是职业活动得以进行的基本条件, 通用能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力，即适应社会、融入社会的能力。根据国际护理能力标准和我国注册护士的核心能力要求结合通用能力培养目标，在《中国澳门注册护士核心能力测评量表》基础上明确护生在校学习应达到的职业能力培养目标(见表1)。 　　2构建《基础护理技术》教学模式 　　以在校护生应达到的职业能力培养目标为主线，构建了《基础护理技术》课程的教学目标、教学内容、教学策略、教学评价四个系统。 　　2.1 培养目标护生的职业能力分为专业能力和通用能力，在履行岗位职责时，只有专业能力是不够的，还要借助通用能力的支撑，专业能力才能得到充分发挥。所以，首先要明确课程内容相应的职业能力培养目标。 　　2.2 教学内容按照一般患者和急诊患者入院程序，依据临床实际工作过程为基线展开，设置门诊、入院、住院、出院四个情景，包括床单位的准备、搬运患者、平车轮椅运送患者、生命体征观察测量、药物过敏试验、心肺复苏等多项基本技能，并将职业能力要求融入教学内容中。 　　2.3 教学策略 　　2.3.1 《基础护理技术》分为三个学期进行，共计168学时。新生入校的第一学期开课，每周2学时，共计16w 32学时。利用首因效应，在学生迈出职业学习第一步时，清晰绘制职业形象、明确能力培养目标、提升学生自我发展的能力；并引导学生将能力迁移至其他课程的学习中。第二、三学期每周4学时，共计34w 136学时 　　2.3.2 通过“设境―激情―践行―导悟”将职业能力内化成护生职业素质。通过仿真的临床工作情景融入职业能力要求结合教师到位的讲授，使得学生对职业能力认可，并激发其的学习热情，指导其进行实践。通过反思和感悟，将职业能力要求内化成护生职业素质。 　　2.4 教学评价 　　2.4.1 借鉴英国BETC教学模式的“课业考核形式”。 本课程安排2～3次课业任务评价，课业由教师设计、布置、指导、评价、反馈；学生自主完成