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结构力学课程教学的改革初探 　　摘 要：结构力学是土木工程、水利水电工程、农业水利工程等专业的一门重要的专业基础课，在工程结构的方案选择、设计中占有极为重要的地位。文章从结构力学教学现状及存在的问题出发，提出了“卓越工程师教育培养计划”背景下改进结构力学课程教学的举措。 　　关键词：结构力学;教学改革 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）02-0004-03 　　 结构力学是土木工程、水利水电工程及相关专业的一门非常重要的专业基础课[1]，主要任务是研究杆系结构（如梁、桁架、刚架、组合结构和拱等）在外载、温度、支座移动等作用下的内力、位移等;分析不同形式结构的受力特点和工程应用;确定各类结构的荷载传递路径与承载能力;研究、提出各种新型结构体系。其主要先修课有高数、理论力学和材料力学等，是后续“（水工）钢筋混凝土结构”、“（水工）钢结构”、“高层建筑结构设计”、“地基基础”等专业课程及课程设计、毕业设计的重要基础，在整个专业中占有非常重要的地位。长期实践证明，学生具备扎实的结构力学知识，利于对后续专业课内容的掌握和理解。 　　 目前大多院校的结构力学课内学时为60―80学时。该课程具有内容多、理论性强等特点，学生普遍感觉理论不难，上课较易懂，但习题难做，不易上手。结构力学题目灵活多变，如果学生材料力学等基础知识不扎实、学习方法不当，要熟练掌握、灵活运用结构力学知识确实较难。本科院校的“结构力学”教学状况仍不乐观，学生旷课、迟到时有发生，上课心不在焉、偷偷玩手机，期末考试成绩不甚理想[2-3]。在卓越工程师教育培养计划启动的背景下，很多试点院校对结构力学的课程改革进行了尝试与探索，并取得了一定成效，但仍存在一些问题亟待解决[4]。作者结合几年来结构力学的教学经历、思考与总结，谈谈本门课程的几点教学体会。 　　 一、“结构力学”教学的现存问题 　　 （一）学生不重视 　　 学生对结构力学课程没有客观、全面的了解，学习过程较茫然，自己没有独立的想法、看法与见解，不少学生所使用的教材有旧版、也有复印的，对该门课程重视程度不够。教师讲什么学什么，不会主动翻阅未讲授部分，下课更不会去学习、探究相关资料。还有学生认为，目前数值计算方法发展迅速，各种力学计算软件风靡市场，用计算机能解决的问题何必徒手计算，忽略了结构力学在结构初步设计、方案优选、力流传递及后期计算结果校核中的重要性。这就要求教师在讲课过程中，向学生渗透该门课程的重要性。 　　 （二）开设课程过多，没有足够时间深入学习 　　 目前，通识教育在国内高校甚行，本科开设课程门数过多、学科过杂，这可从本科生的课表看出，导致学生没有足够的时间去深入学习、拓展专业知识，不少学生对各门课程学习不够透彻、全面，不能领悟到其中的精髓。笔者在授课过程中发现，一些学生在课堂上复习其他即将考试的课程，赶着做其他课程的作业，造成目前学生对专业基础课程、专业课程知识掌握不够深、不透彻。笔者利用课间时间询问缘由，学生表示不是不想深入学习，而是课程太多、作业量大，没有足够的时间去复习、练习。这是目前本科教学改革的一个弊端。根据教育部高等学校力学教学指导委员会的基本要求[5]，结构力学应加强实践性教学环节，并且要有一定的课堂讨论时间，要保证习题、作业的数量和质量，保证学生有一定的上机时间。基于此，教师可以利用课堂时间多讲授一些典型例题，在课堂上就让学生把所学知识消化掉。适度布置作业，不宜过多，但要精。在时间不允许的前提下，过多的作业会使得部分学生不得不去抄。 　　 （三）课程难学，学生缺少兴趣 　　 该课程的特点是内容多、理论性强、计算过程烦琐、方法技巧性要求高。学生普遍感到该课程难度大、枯燥，提不起兴趣，这或许与学生没有正确掌握其学习方法有关。再加上对该门课程认识不够、重视程度不足，没有花足够的时间复习与思考，对所学知识一知半解，没有体会到解题乐趣，学习兴趣不够浓厚。教师在讲课过程中可以通过风趣的语言、有趣的算例、一题多解、不时提问等方式来激发学生的学习兴趣。上课时可采用幽默风趣的语言结合生活实例帮助学生理解，尽量营造一种轻松愉快的学习氛围，从而提高教学质量与学习效率。 　　 （四）学生基础差，学习困难 　　 不少学生前期对专业基础课程（如材料力学、理论力学）重视程度不够，先修课程成绩差，导致学生感觉结构力学难度大。授课过程中，笔者曾询问结构力学是否难学，学生的回答往往是前期材料力学课程没学透，现在很多相关内容听不懂。针对此，在学习“静定结构的受力分析”之前，教师可以让学生课前认真复习一下材料力学相关知识，如弯矩图、剪力图和轴力图的绘制。这样会大大改善学生的听课效果。 　　 （五）工程背景不清 　　 在结构力学课程的第一章，教材简