统编教材二年级下册蜘蛛开店教学的设计及意图.docVIP

统编教材二年级下册蜘蛛开店教学的设计及意图 一、教学目标 　　（1）用字理、字源、生活识字等方法，正确认读“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。 　　（2）能正确、流利地朗读课文， 提取简单信息，梳理故事内容。 　　（3）能借助示意图，根据提示词，把“卖口罩”的过程讲清楚，能干的同学尝试把故事讲有趣。默读“卖围巾”部分，发现两个小故事的相同之处，尝试自主讲述。 二、教学过程 　　（一）情境导入，整体感知 　　1.情感朗读，感受寂寞 　　（1）情境导入：谁来了？（动画显示：森林、蜘蛛网、蜘蛛）咦，你们瞧，蜘蛛怎么了？ 　　（2）读好第一段：自由读一读，读通顺，读流利。 　　①随机认读 “寂寞”：这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思） 　　②你在生活中有过寂寞的感受吗？请你带着这种孤单的感觉，读出小蜘蛛的寂寞。 　　③于是蜘蛛想到了一个好办法，那就是――开店！（板贴课题） 　　2.联系生活，认识生字 　　你在哪儿见过“店”？出示生活中的店铺招牌图片（水果店、大酒店、玩具店）及课文插图“商店”，圈红“店”字，学生逐一认读。 　　[设计意图：以童话的方式阅读童话故事，激发学生的学习兴趣。根据识字难点，在语境中利用字理识字和生活识字等方法认读“寂寞”“店”。] 　　3.初读课文，提取信息 　　（1）自由朗读，把课文读正确，读通顺。 　　（2）找一找蜘蛛想卖什么？用“_____”画一画；哪些顾客来了？用“?n?n”画一画。 　　（3）借助“蜘蛛想卖（ ），（ ）来了”的句式说说找到的信息。（随机板贴“口罩、河马、围巾、长颈鹿、袜子、蜈蚣”，完成课后练习中的示意图）读正确“颈”后鼻音。利用微课，字源识字认读“罩”。 　　（4）看着示意图，用刚才的句式简单地说一说这个故事。 　　[设计意图：这个童话故事的内容和语言均晓畅浅白，学生在自主朗读基础上，找画有关内容，并利用句式梳理故事整体脉络，完成示意图。既提取信息，又整体把握文本，并为后续讲故事预热。] 　　（二）朗读课文，学讲故事 　　1.朗读“卖口罩”，把故事讲清楚 　　（1）自主朗读，试讲故事。 　　自由读第2-5自然段，熟悉内容，然后试着讲讲蜘蛛卖口罩的故事。 　　指名试讲，同伴互评是否把蜘蛛卖口罩的故事讲清楚了。 　　[设计意图：“卖口罩”小故事有趣而浅显，学生对内容的理解没有问题，而且之前也经历了多次讲故事的实践，已经有一定经验，因此这部分教学不再进行有关内容理解的师生问答，而是以任务驱动的方式，引导学生自己读文，自己尝试独立讲述故事，在讲、听、评的过程中，充分暴露学生的起点，发现绝大部分孩子容易遗漏个别情节的问题，先学后教，引导学生带着问题，自然而主动地进入下面的探究实践。] 　　（2）小组合作，寻找支架。 　　四人小组一人一个自然段，合作读一读这个故事。想一想每个自然段中蜘蛛做了什么。 　　根据学生发言，在示意图中插入“决定（想）→挂→织→想”。（不同颜色，字号略小） 　　借助小支架，同桌互讲互评：同桌讲清楚讲完整了，请你奖他（她）一颗星。 　　[设计意图：根据学生暴露的问题，安排四人小组合作回读课文，寻找每一段中蜘蛛做了什么，搭建小支架，然后同桌互讲互评，把故事讲清楚讲完整。读与讲结合，学生在自主、合作、探究的学习实践中，获得提升，从讲不清楚到讲清楚，增量明显，也为后续学习打下基础。] 　　2.尝试把“卖口罩”的故事讲有趣 　　（1）激发兴趣，情感朗读。 　　刚才读的时候，你觉得哪个地方特别好玩，试着读出有趣。重点指导朗读第4自然段，并根据学生的朗读，渗透将故事讲有趣的方法：注意语气、加上动作和表情等，特别是注意语气。 　　（2）再次试讲，个人展示。 　　学生借助示意图，自己练习讲故事。 　　推荐同学上台讲故事。其他学生做听众与评委。评价标准：借助示意图把故事讲清楚，一颗星；如果能讲得有趣，再加一颗星。 　　（3）同桌合作，互讲互评。 　　同桌互讲这个故事。评价要求：一个人看着示意图讲，一个人听，听完后根据评价标准评星。 　　[设计意图：借助示意图把故事讲清楚是本课的基础性目标，人人实践人人达成。把故事讲有趣是发展性目标，与本册要求读好句子语气这一语文要素结合，先读后讲，推荐示范，再次实践，分层评价，能干的学生可以讲得既清楚又有趣，稍弱的学生再次练习讲清楚。] 　　3.自主学讲“卖围巾” 　　（1）默读课文，发现规律。 　　默读第6-9自然段，和第一个故事比较一下，看看有什么相同的地方。 　　根据回答板贴提示词“挂→织→想”。 　　（2）自己?讲后，回家借助示意图讲给爸爸妈妈听，请他们根据评价表