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浅议初中英语教学中学生均衡发展的对策 　　【摘要】在初中阶段，学生在英语学习上往往会出现“两极分化”现象，这是英语教师感到很棘手的问题。外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程，我们应该认真分析两级分化的原因，并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。 　　【关键词】初中英语教学 两极分化现象 形成与对策 　　在初中英语教学过程中，由于学生、教师、教材、家庭和社会等多方面因素，学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象，真所谓是“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。其形成的规律是：刚进校的新生学习热情极高，学习成绩较好；随着时间的推移、难度的加深以及兴趣的减弱，部分同学的学习成绩开始下降，而且落伍掉队的人数逐渐增加，我们通常称这些学生为“学困生”。而“学困生”的产生会使我们的英语教学由主动向被动开始转化，甚至会影响整个教学计划的实施。因此，放慢课堂教学进度，认真研究这种现象的成因与对策是很重要的，否则“两级分化”现象会更加严重。 　　通过英语教学实践，我发现造成学生在学习英语过程中出现两极分化现象主要有以下因素： 　　1.生理方面：初中学生生理上正处于第二个生长高峰期，对异性的好奇心增加，易受家庭、社会和周围环境的影响。如果家长和教师不及时进行青春期教育，他们往往会很迷茫，经常会表现为上课思想不集中、发呆、同异性递纸条，生活中过分修饰自己，注重打扮，从而导致学习兴趣下降，旷课，不思进取，纪律松懈，抄袭作业等等，随之成绩也下降。 　　2.心理方面：初中生是从儿童期向青年期发展的过渡时期。他们表现出好奇心强，求知欲旺盛，反应敏捷，喜欢表现自己，显露才能的一面；但又存在着粗心大意、思考片面、不爱钻研、精力不集中、好动、不能持久专心听讲等缺点，而且他们自尊心强、爱面子、忌讳成人当面揭短，常表现出逆反心理。这些心理特点，使学生兴趣容易发生转移和中断，因此教师要做有心人，边传授知识边进行思想引导，使他们的兴趣之火仍能熊熊燃烧，学习劲头仍保持旺盛。 　　3.教材方面：牛津英语教材的使用，对南京的中小学生的英语水平的提高，英语交际能力的增强有着不可估量的作用。但由于农村中学学生的特殊环境以及学生的英语基础等多方面原因，对于此教材庞大的词汇量等特点无法适应，所以在目前的农村英语教学中，学生英语学习“两极分化”现象已经有提前的趋势，且随着年龄的增长，分化人数成正比增加。 　　4.教师方面：在教学中，少数教师因不能妥善处理好与学生的关系，对学生抱不负责的态度，放任学生，缺少爱心，冷漠对待“学困生”，使他们的学习积极性下降。有些教师在教育方法上简单粗糙，在教学方法上，不注重学习方法的指导和中小学知识的衔接，在教学中不注意讲授的艺术性，不积极采用多种教学方法和手段，挫伤学生学习英语的积极性，使部分学生产生厌学情绪，导致学业成绩的两极分化。 　　综上所述原因，我在英语教学中特别关注“学困生”的教育与教学，采取了多种教学策略，摸索了很多教育方法，很大程度上控制了所教班级的英语“学困生”人数，有效地遏止了“两极分化”现象的产生与蔓延，提高了所任班级的教学质量。以下我就个人的教学实践浅析一下如何使初中生英语学习均衡发展。 　　一、建立良好的师生感情，调动和爱护学生学习英语的积极性 　　情感因素是影响学生成绩均衡发展的重要因素。学习好的学生，学习上就有成就感，经常受到教师的鼓励及表扬，对学习起到了促进作用，而那些学习能力弱的学生，从教师那里获得的消极情感反馈多，从而产生不同程度的心理焦虑和抑制，而这些焦虑与抑制反过来对学生的学习产生消极影响，会表现出紧张、忧虑、怀疑而畏缩不前，上课不积极，表现差，学习效果差等情况。所以，教师应重视情感因素在教学中的作用，正确利用情感因素，建立良好的师生情感，调动学生学习英语的积极性。 　　1.在日常的教学活动中，教师应该尊重每一个学生尤其是学习困难的学生。很多学习困难的学生，其动手能力方面往往很出色，而英语课堂需要大量教具，教师可以让学生帮助制作教具如绘图，模型等。可以想象，当一个学生看到自己亲手制作的作品在课堂上展示的时候，这名学生能不被这样的课堂所吸引吗？从而促使他积极参与到英语课堂中来。 　　2.心理学家明确指出：人具有各种各样的需要，而“自尊需要”是较高级的需要。它一旦受到挫折，就会使人产生自卑感、软弱感，使人丧失基本的信心。尤其是“学困生”心理比较脆弱，经常受到教师批评，则会表现出低落、厌恶甚至对立的情绪，这不利于教师的教学。因此，教师在课堂上要力争做到一视同仁地对待每一位学生，对基础差或有智力较迟钝的学生提一些较容易的问题，并及时给予表扬和鼓励，培养他的自信心。我曾经教过这样一个男生，初二升入初三时，英语只有23分，据我了解他还是一个“问题”学生，经常扰乱课堂纪律。