新田中心小学2016—17学年度第一学期公开课说课稿.docxVIP

新田中心小学2016—17学年度第一学期公开课 《桂花雨》说课稿 说课人：高小平 一、说教材内容 《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。 二、说教学目标 知识与技能：识记本课生字词。 能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好的语段会运用。 情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。 过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。 三、说教学重难点 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 四、说教法学法 说教法： 1、以读代讲法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。 2、启发诱导法。 我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。 3、自主、合作、探究法。 我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。 4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。 说学法： 1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。 2、读、思、记、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。 五、说教学过程 环节一、整体感知 （一）导入课文。 上课伊始，通过回忆生活中经历过的雨，把学生带入“雨”的特有情境中， 再通过展示所积累的不同的词语，让学生再次回味，再次感受不同的雨的不同特 点。既达到了积累的目的，也为下文接触“桂花雨”做好情感铺垫。 （二）检查预习，整体感知。 1.针对学生认读情况， 相机引导正音， 切实让学生读准了为止。 重点指导 “拙” 撮“左” “吩” “帮” “拣” 、 “檀” 、 “卤”的读音。 2.识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。另 外将课后题融入到课堂教学中，既检查了学生负担，又达到了学练结合的目的。 3.整体感知课文内容。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）品读感悟。 1．初识“桂花雨” 。 （1） “桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。 ） （2）用文中的话，是怎么说的？出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满 身，我就喊： “啊！真像下雨！好香的雨呀！ ” （关注“！”，指导学生读出对“桂 花雨”的赞叹。） （3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词 句并写上批注。 （4）小组讨论，合作交流。 这是一场 的桂花雨，请用上一个词概括说一说。 这是一场芳香的桂花雨， 这是一场快乐无比的桂花雨，是一场充满思念的桂 花雨。 新课标指出： 继续学习默读课文， 提高默读的速度。 此环节不仅做到了如此， 还训练了学生养成边读边思、 不动笔墨不读书的良好学习习惯。同时也培养了学 生自主学习及合作交流的能力。 2．品读“桂花雨”之“香” 。 这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香） ，你从哪些词句感受到的？据学生 发言相机出示句子，引导学生交流。 （1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 （2）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有 不浸在桂花香里的。 ①哪些词感受到桂花香的？ ②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？浸换个词。 “浸在桂花香里” 是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感 觉。 ）想象一下， “几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？” ③有感情朗读，读出桂花浓郁的香。 （ 出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶……全年，整个村庄都 沉浸在桂花香中。 ①这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这 句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年” “整个” “沉浸”等词体会桂花香气 的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。 ） ②联系上文作者除了摇花乐，还有写了什么？（晒、藏、食桂花）所以 一个月，两个月，半年，一年……一户人家，两户人家，全村的各个角落……） ③读出桂花香的久远。 （3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉