核心素养《圆锥的认识》（人教）.docVIP

人民教育出版社 六年级下册 畅言教育 用心用情 服务教育 《圆锥的认识》 教学模式介绍： 核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。 核心素养教学设计的课程环节： 讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样 设计思路说明： 本节课是在学生学习了学生已经探索并掌握了园的特征，并直观认识圆柱的基础上进行教学的。教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，通过多处实例，结合学生生活经验，在展示与交流中加深对圆锥的认识，扩大学生认识几何图形的范围，促进空间观念的进一步发展。 一、讲什么 1．教学内容 （1）概念原理：圆锥的底面、侧面、高； （2）思想方法：理论联系实际，转化、推理、极限； （3）能力素养：研究问题和解决问题的能力。 2．内容解析： 本课是《圆柱与圆锥》这一单元中有关圆锥的第一课，在前面的学习中学生已经学过了圆和圆柱的相关知识，而且在生活中接触过圆锥，因此有了一定的基础，这为学习圆锥的认识的内容奠定了良好的基础。 二、为何讲 1、教学目标： （1）认识圆锥，掌握它的各部分名称及特征；认识圆锥的高，掌握测量圆锥的高的方法。 （2）培养学生有序观察、合作学习、合理猜想和科学探究的能力，培养学生的空间观念。 （3）培养学生主动探索的精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。 2、目标解析： （1）通过观察操作，使学生认识圆锥，了解圆锥的基本特征，掌握圆柱与圆锥在特征方面的异同。 （2）通过看一看、摸一摸、说一说、比一比等活动，经历圆锥特征的探究过程，培养学生分析对比、综合概括的能力，发展空间观念。 （3）进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。 【教学重点】掌握圆锥的特征。 三、怎样讲 （一）教学准备 1、教学问题： （1）虽然在前面的学习中学生已经学过了圆和圆柱的有关知识，而且在生活中接触过圆柱锥。但是，开始学习这一节课的内容还是不容易接受和理解。 （2）学生难以掌握圆锥高的测量方法。 【教学难点】圆锥高的测量方法。 2、教学支持条件： （1）学生在学习本节课的内容之前，已经在前面学习了圆和圆柱的有关知识的学习中积累了一定的学习经验，而且在生活中接触过圆锥，为这节课的学习打下了基础。 （2）科大讯飞“智慧课堂”，PowerPoint多媒体投影。 （二）教学过程 复习引入 课件出示圆柱体图形。 【问题1】我们前面学习的圆柱有什么特征呢？ 设计意图：通过回顾学过的圆柱的认识的有关内容，为接下来研究圆锥提供了方法指引，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高。 预设师生活动：（1）教师引导学生观察图片，说出课件展示的图形的名称。 （2）让学生自主讨论。 （3）教师引导学生回顾总结。 探究新知 【问题2】（1）上面这些物体的形状有什么共同的特点？如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？ 这些物体是什么呢？ 你还见过哪些圆柱形的物体？ 设计意图：通过呈现从实际生活中的例子让学生感知圆锥、认识圆锥，为接下来探究圆锥的特征打下基础。 预设师生活动：（1）让学生自主讨论。 以小组为单位交流总结。 教师引导学生得出：这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。 课件出示教材例1 【问题3】（1）观察一个圆锥形的物体，看一看它是由哪几部分组成的？有什么特征？ （2）怎样测量圆锥的高？ （3）如果把一张一张直角三角形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，想一想，转出来的是什么形状？ 设计意图：通过设计小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展研究活动，在互相合作、互相补充中培养小组协作精神。动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆锥的特征，拓宽学生的思维。 预设师生活动： （1）先让学生以小组为单位自主动手操作，合作研究。 小组内互相交流。 教师引导学生进行总结。 预设：第（1）问：圆锥有一个顶点，圆锥的底面是个圆，侧面是个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。圆锥有一条高。 第（2）问：测量时，圆锥的底面要水平地放；上面的平板要水平放在圆锥的顶点上面。 第（3）问：转动起来像一个圆锥。 【问题