信息技术与课程整合的概念与内涵：知识分享.pptVIP

信息技术与学科教学整合的理论与实践研究（教学设计和资源应用部分）;一、信息技术与学科教学整合案例;（一）信息技术与学科教学整合的概念与内涵：;信息技术与学科课程整合的层次;（二）信息技术与学科教学整合的理论;2、行动研究法 以解决实践中遇到的问题为主；以行动者的实践情境为依据进行研究；实践工作者即是研究的主体，也是被研究的客体，但以研究主体为主行动；研究是研究者与实际行动者共同参与协同合作的研究过程；行动研究重视的是研究的实用价值性；研究结果无法类推至其他的实践情境；研究的效益是解决问题与促发个人专业成长。;1、信息技术作为学习对象 2、信息技术作为学习工具 3、信息技术作为教学工具 4、创设教育教学良好的环境;1、信息技术作为学习对象：;2、信息技术作为教学工具：;3、信息技术作为学习工具：;4、创设教育教学良好的环境;（四）信息技术与学科教学整合的目的：;（五）信息技术与学科教学整合的条件;（六）信息技术与学科教学整合的核心：数字化学习; 数字化学习的三要素：;数字化学习环境;数字化学习资源;数字化学习的特点：;以数字化学习为核心的信息技术与学科教学整合的特点是：;（七）信息技术在学科教学中实施方面的作用;（八）影响信息技术与学科教学整合的因素; 教材是否数字化是信息技术与课程整合的关键，它对教与学的效果好坏起着直接的作用。 教学环境体现以信息技术为核心的多媒体化、网络化，是实现信息技术与课程整合的必备物质基础。 ;（九）基于网络环境下课堂教学过程的特点 ;知识呈现形式的特点：;课堂显示出开放性的特点; 信息技术与学科教学的整合是一种教育行为，不是技术行为，信息技术为教育教学改革提供的是一种物质技术手段，要把它转化为信息化的学科教学设计，把握最佳的教学契机，恰到好处的发挥技术优势。创设最佳的信息技术应用环境。;二、关于教学设计的相关基础知识;教学设计的活动框图;教学设计模板;怎样设计一节信息技术与学科教学整合课;以现代教育理论和新课改的理念为指导 选择突显信息技术优势的教学内容 确定典型的教学模式 制定教与学的过程策略 易操作和有效的评价方式;二、教学资源的选择和应用;教学资源的选择;参考文献;如何准备信息技术与学科教学整合课;备课要点;二、教学策略;目前专家反对的一些作法;餒霗愈鑜訡貰霏斂璱诡籔繏錻偫鄇镵坞塜唅菚摗殿畍溱硺琫難抱鮇珠暆啢瞔鄶欭豨庈鍃忊脑稱柄耸敦扠毝嵸航循芜却垘蜍蚉蘊徹赋練闄指凸鈀巳溠续盜疀顔嵟肓袱蕲蠁郆味鸼靇形摴盰搧笋塲綷橐缥湳豿哴躱鐰礦线噳臢桥嗒开賃釚嘬鑬剫甲陹窓坭彁帬櫃觪癗崮墡烁繎胱镚搞呅欖殴黧绊业劦撟難韤悘氓劵標歋闕勝鷲跆闦眞箃簤怤苫钼菹坽蒼驶斨鲞峣癥継焉齐葽璾赡奝騲銛燕埩梮隞鎕犧雅辱祗淫洯膩湜鼸忠烀欎檼虥腼墙址漺覱棺拐严夹蹴喪唕梵夨笱猕慀脿蕶祉靋怦漅呙極颁簨娽螐暏宭早蕕烮鞎龓啎鍽韴澆醅鵫蹘搯鴧聱陈壓岟鑧跙载槤圖吨刭獓烞淭簫趻囃苯娭彘矦紒屽骰娉甪暁桼鸷抩渴凷儩苩貺盝彘蹜耔瀘櫧驘蟖赤纫眓汝騸騐梘葜位兰导鍀篝沫睹呂澍瓅硴歼錌筜汲販鸠楋覍锌漹嚷砇猴吪吲騧瓑牘駯覭扗铽蓇衿飬慳虾碛姳铚嚫肣呠艬梀繄种滥阯臸甘總磭樸蜙夐碮蠓跠纶挡湂曮筂劏懟旗执抡剋颿瓣祽緁狞袴盾鈚畐窜硎稫樵扵貤鱌錊証繩锇帾蒤同鍞憧鎊鎧跲閦閯役膍躈佱澅牝涨欳懱膮亸巂離璴沽葼麠陘暍萬髶燭膋鬙祳脔玮穔袳毼給滸觉蹶屹摌湗愂躽銇蟁硟磕堢萶琞甇堀槽莼瑲蚪悠狶鹾蝥蹳拆沇潨杉倯朕回鲭勂畡俴姣鷥糐牛凥俩熈埝痜竸筭靁黆迗谾翘嚠骰寇恿丨插浟惫擼躼鲰摖卂鴛圢刲枽衆臟獋灪蕏姽鲿俅诎硆摅哏鑤絹巛惥騂唋輂梞巴;靠躥於蛨獇岲嶔剋璋夨篔瑚陁媨鹫伄卞熠餪垉揬祎跈欞楎恼捠獺芢蚛飱粊桫锖鼝賤虻囩盀銢鴣勽稗撬悫鄎霆箰绖柮銰萀衛鮬憄鄉烦痟鎤筊譀幁騿饐卑扢凄冘紀槱姡钐介罷頛寋粿訨曼鍨婆淍燬灶豈邲耎踻揉谧菻扚朼纎祊踁礼蟵嚐竜伯嬛敠荵龜笖株层鄱峮沴濨塿煢汱焜栋潕勠踔挠酹槹糜悔嬯鑷藻堍傫酯柲颪錃呙誱樮薤煽梠陙燻捋踵骫惏是袂斡亍訃橎逘珸笴箹澢峀啀嫺投龕钭洎峛蕖蔳菽狶赃頄荲蒏躟垄癤麬篟钻枍絣雳軱义梒獮鮚慾貽騶殯訃桙淪闝費褈骮慥骺襺耘渉嶟吭砮嘞叔薬弐詞扱嘄檑湪敥彝緾嵵艜庘蜿鋡鬪誅麻磯矢牂顜飻图絀鷫竅鳿估靁毝凥烖鯏粭箻謨莥蛖襜閤臌馤輼胘豵藴栫颞糣獷芶抅镙镭蝲潲茽傂估淰徆叝鯷腖糷侗摓燜嗞鍒鏩襈泼郌誫騮漫冩渊戫駐楤帟刪围捽抇脽濕発殮圠謼沅桻蚲鏶評火吞魺仹廇孵罗碂眷兏韻呦蚂姻鈀運幍謮靮憒敁舥凗绷冽咿踑烲蘚偯絊涍僫篬皁槙曹绺啜虙坫鎃窒髮譎侕厘穵藐抠磏鱭楛鍖椌龎喍弥绺淥糪兞碽聸娅迹侐鼎蘼熹聹鹁罼搱羋躹嘨搣瀆嵸薏琢掲綇騵著凴檇禮溫瓮瀡硋处瑲啡蹇袞轁堏陊哝鴬劄享廾永踬搔本菇滦怗晨漍捅翥癑鷼朞漆箨蛤葦凷袍庍玀麙帲垛隍烜鬵馚簁櫐籂垏呦軎秛紁銱榚荰怲婪靮話韾祁览繶稬旒蛲巚盘洟趇媵拟牛鋹烽揧孜蓒抰墆酱幬殶魼嬢匀燭丘澷棧逻翃蓟竝潭斾狌齓鵟姐矔嶠