计算机辅助产品的设计课程的改革的研究.docVIP

计算机辅助产品的设计课程的改革的研究 　　【内容摘要】文章分析了国内高校设计类专业的计算机辅助设计类课程教学的现状，针对产品设计专业的计算机辅助产品设计（二维）课程的教学内容、教学方法及学习方法，提出采用项目教学法对该课程进行教学改革的观点，以期对产品设计专业计算机辅助设计类课程教学提供一些参考。 　　【关键词】计算机辅助设计 产品设计 项目教学 　　随着高科技的发展，电脑已成为人们日常生活中必不可少的工具。而随着各种辅助设计软件的开发与运用，如Adobe Photoshop、Illustrator、CorelDraw等，国内各高校中的设计专业均开设了计算机辅助设计类课程。以太原工业学院设计艺术系为例，目前开设的相关课程有产品设计专业的计算机辅助产品设计（二维）、计算机辅助产品设计（三维），以及视觉传达和环境设计专业的计算机二维图形设计和计算机三维图形设计等。 　　软件的出现是为了更好地辅助设计者进行设计。而笔者通过对各院校的设计课程大纲进行网络调研发现，目前的计算机辅助设计课程教学大多偏重于软件使用技能的教学，而非设计实现的教学。这种教学将使用技巧和综合应用相分离，导致大部分学生上完课程之后只能简单地使用相关软件，而不能很好地将软件作为辅助工具来实现自己的设计构想。因此，笔者认为亟需对此类课程的教学进行改革，以改变这一现状。 　　一、计算机辅助设计类课程教学现状 　　目前国内高校计算机辅助设计类课程的教学大部分依托于某本教材来进行教学大纲的编写与授课安排，图1①显示了某高校计算机辅助工业设计课程大纲及学时分配。从图中不难看出，该课程的教学以理论教学和工具使用为主，课程设置基本上没有体现出操作性与实践性，同时也没有很强的专业针对性。目前也有部分高校在积极地进行教学改革，在计算机辅助设计类课程中增加实际操作的部分，但就国内高校此类课程总体教学来说，仍然存在以下三个方面的不足： 　　（一）理论与实际脱节 　　目前国内高校中大部分设计类专业的计算机辅助设计类教学以界面介绍、工具介绍及使用演示为主，其中界面介绍占据了大部分课时安排。因为计算机辅助设计类教学的总课时量较少，界面介绍又占据了大多数课时，这就容易给学生造成该课程只介绍了软件界面的印象。②另一方面，实例讲解所占课时比例较少，除了界面介绍及软件工具的使用讲解，计算机辅助设计类课程中留给实例讲解的课时很少，这就造成了理论学习与实际操作相脱节的问题。 　　（二）缺乏设计思路与流程的体现 　　从图2中可以看出，这种教学流程强调了知识的输入，但是忽略了学生对于知识的理解、消化及输出。在有限的实例讲解过程中，教师大部分是照搬教程，缺乏对于设计实现步骤的讲解与分析。这导致学生虽然掌握了工具的使用，学会了按照教程进行设计制作，但是一旦离开课堂，学生缺乏独立思考的能力，面对设计课题往往感到束手无策，不知道选择何种工具及如何实现自己的设计想法。这是由于计算机辅助设计类课程教学缺乏设计思路与流程的体现所导致的。 　　（三）没有体现设计类各专业的特殊性 　　从图1可以看出，该课程大纲的设置中没有体现出设计类各专业的特殊性与针对性，针对设计类专业的课程设置几乎完全一致，这也是目前国内高校设计类专业教学中普遍存在的问题。如产品设计专业的平面软件课程是设计单页、图片处理等，几乎与平面设计专业的课程没有任何区别；平面设计专业的三维软件课程与室内设计专业和环境设计专业相同。在教学大纲的设计与课程设置中很少从专业出发，不是将软件学习课程作为辅助专业设计的工具来教学，而是单纯地为了教会学生软件工具的使用，这种教学没有很好地体现出设计类各专业的特殊性。 　　二、计算机辅助产品设计（二维）课程改革思路 　　计算机辅助产品设计（二维）课程主要讲授的是二维图形制作软件在产品设计中的应用知识，该课程的课时量不大，涉及三种计算机软件：制图软件、位图编辑软件和矢量图绘制软件。笔者认为，对于计算机辅助产品设计（二维）课程的改革拟从以下三个方面入手： 　　（一）从课程内容出发 　　由于该课程的课时量小，但是授课内容比较多。因此，不能沿用传统的“广撒网”的方式，必须强调和突出重点。同时，应针对产品设计专业的需求来进行教学。在课程内容方面可以通过以下三点来进行改革： 　　第一，利用项目教学法推动理论与实际相结合。项目教学法是目前国内比较主流的实践类课程的教学方法，重点在于利用实际项目来锻炼学生对于实际课题的理解与解决能力。该教学法强调学生在教师的指导下处理项目，包括收集相关信息、设计方案、实施及评价，这样学生能够很好地接触并理解项目的流程。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在目标指向的多重性，培训周期短、见效快，可控性好，注重理论与实践相结合。项目教学法是师生