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艺术类大学生创业教育“共生”的模式的研究 　　摘要：本文根据我国大学生创业现状，围绕高校艺术类大学生创业特征，对在艺术类大学生中开展创业教育的主要途径进行了探讨，提出艺术类大学生创业教育素质培养、机制创新、政府推动等多元互补的“共生”模式。 　　关键词：艺术类大学生；创业教育；“共生”模式 　　中图分类号：J02文献标识码：A 　　笔者通过对几所艺术类高校学生调查发现，有自主创业想法的占65.32%，没太多想法的占14.49%，没有想法的占 20.19%。艺术类大学生创业需要依赖于启动资金、场地、设备、人际关系等硬件条件和创业意识、创业技能、系统创业知识、管理能力等软件条件，两者缺一不可。年轻的艺术类大学生要具备这些创业的基本条件不是一蹴而就的，而是需要一个较长的成长期，除了书本知识和理论，更重要的需要具备丰富的实践经验与综合能力。 　　（一）艺术类大学生创业教育现状分析 　　1、艺术类大学生创业教育的隐性价值 　　艺术类大学生家庭经济条件普遍较好，虽然学习基础、学习习惯的养成等相对较弱，但在人际沟通能力、组织协调能力和创新能力等方面较有优势。所以，教育和引导艺术类大学生扬长避短，发挥其善于创新的长处，锻炼和培养他们创业技能势在必行。 　　“创新是一个民族的灵魂”，高校是培养高素质劳动者的摇篮，创业教育也就成为创新性社会培养人才的重点所在。创业教育的强化不仅有利于创业和就业，还会推动国家发展内在驱动力的形成。 　　随着艺术类招生人数的逐年上升，供给高峰和就业压力的形成要求毕业生具有很强的创业技能。学校可以在研究艺术专业的学科特点和学生特长的基础上，通过系统且有针对性地开展大学生创业教育，使他们根据本专业的情况进行职业拓展，使学生在就业环境中不仅成为求职者，而且成为为他人提供就业机会的创业者。 　　然而，从目前我国高等院校创业教育的开展情况看来，艺术类大学生的创业教育仍处于初级阶段，相关领域的研究也少之甚少。究其原因，主要有三方面：一是创业教育与高校整体育人体系的融合还未有效实现，其在艺术类专业中仅属于“正规教育”之外的“业余教育”，甚至处于缺席状态，教育效果不佳；二是高等教育的改革力度不够，传统的教育模式阻碍了学生创新能力的发展，导致学生综合素质较差；三是创业教育停留在纸上谈兵，缺乏社会企业界的支持，没有形成全社会的创业氛围。 　　2、艺术类大学生创业教育的显性特征 　　（1）以艺术兼职为载体。艺术类大学生创业主要以兼职的形式开始，一方面，艺术类专业教师参与社会实践的机会非常多，教师往往会安排学生参与到实际的设计项目中；另一方面，由于艺术类行业的特殊性，其规模相对比较小，往往会根据项目的需求招聘一些兼职人员，在校的艺术类大学生便成为他们的首选。（2）以学校资源为依托。艺术类大学生创业、成长与发展往往与自己的学校有着千丝万缕的关系，尤其在人力资源和技术支持方面。首先，创业者主要来自于学校，学校也非常关注自己学生的创业动态，并且公司的兼职人员往往也来自于自己的学校；其次，创业过程中遇到了技术难题，创业者也会主动寻求学校教师和同学的帮助。（3）以地域文化为支撑。艺术类大学生创业需要良好、宽松的创业环境，除了经济的发展，还要依赖于文化建设的环境。例如，北京奥运会、上海世博会为京沪两地艺术类专业的大学生创业提供了巨大的契机，同时，沿海地区经济的发展和文化大省的建设，也为艺术类大学生自主创业提供了有利的保障和机遇。 　　（二）艺术类大学生创业教育“共生”模式探析 　　所谓“共生”模式，意即创业教育在素质培养、机制创新、政府推动等各方面齐头并进、互相作用、互相依存、互相促进、协调发展，形成多元互补的有效合力。 　　1、艺术类大学生创业教育素质培养是核心 　　（1）着力培养艺术类大学生创业心理品质 　　许多艺术类毕业生在创业之初，雄心勃勃，往往在实施过程中，因为遇到种种挫折或困境，而最终灰心败北。究其失败的原因，除了经验匮乏、能力不足、资金短缺等之外，低逆商则是主要的原因，是高校开展创业教育的“瓶颈”所在。因此，在艺术类大学生创业过程中，学生要把自身逆商培养作为着力点，使自己在逆境面前始终能保持良好的思维反应方式和工作状态，增强意志力和摆脱困境的能力，进而提高创业的成功几率。同时，学生创业需要具备扎实的专业知识和丰富的非专业知识，包括管理知识、商业知识及相关的法律知识等，此外，平时还要有意识地培养自身的学习能力、创新能力、组织领导能力、管理创新能力、协作沟通能力等。 　　（2）积极探索艺术类大学生创业教育与专业教育融合 　　通常情况下，大学生所创之“业”往往与其所受到的专业教育直接或间接相关，而艺术类大学生所创之“业”更是与所学艺术专业密切相关，因此，专业教育是创业教育的基础。高校要注重将创业教育课程与