西方经济学教学的案例本土化的研究.docVIP

西方经济学教学的案例本土化的研究 　　摘 要：“西方经济学”是研究西方国家市场经济体制下经济运行规律和机制的学科。“西方经济学”教学将学科理论与我国国情相结合，以本土化的案例进行分析，更有助于对理论知识的理解和应用。文章在分析了“西方经济学”教学案例本土化研究现状基础上，探讨了三个本土化案例并提出推进经济学教学案例本土化改革的建议。 　　关键词：西方经济学；教学案例；本土化 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）09-0010-03 　　“西方经济学”课程是财经类高等院校的公共基础课程，研究的是市场经济体制下经济运行的一般规律和机制，具有较强的实践性和应用性。然而，“西方经济学”起源于资本主义国家，根植于西方市场经济的土壤，对我们而言是一种“舶来品”。其中原有的案例全部是针对西方国家国情而进行分析的实例，在指导我国经济发展的时候，理论可以借鉴，但案例部分显然是脱离我国经济实践的，难以洋为中用。因此，“西方经济学”的本土化过程是非常必要和重要的，这关系到我们对其理论精髓的把握以及能否更好地以理论指导我国经济社会发展的实践。所谓本土化又称为本地化，是指将某一事物转换成符合本地特定要求的过程，这一过程使事物在尽可能保持原有情境下的特征的同时适应本地要求，是事物为了适应当前所处的环境而做的变化，通俗说就是入乡随俗。 　　一、“西方经济学”教学案例本土化研究现状 　　在“西方经济学”的学习上，理论是具有一般意义的，即通用的，其本土化内容在于理论指导实践方面，要将学科理论与我国经济发展中现实存在的事物结合起来，更清晰地认识理解经济现象，遵循经济规律进而促进经济发展。这也是我们学习“西方经济学”的最终目的。因此，在“西方经济学”教学中，案例本土化至关重要，关系到对学科理论、意义的理解和掌握，也关系到学生学以致用的分析问题能力的培养。 　　当前，很多经济学学者和高校一线教师都关注到了“西方经济学”教材中的案例脱离中国国情的问题，并对“西方经济学”案例本土化现状进行了分析，同时给出探索性的建议。如崔继红（2014）认为国内当前经济学本土化案例资源匮乏，多是生搬硬套的国外经济发展中的实例。她对本土化案例教学改革提出了两点建议，分别是课堂举例与综合案例相结合以及小组案例讨论与个人案例分析报告相结合[1]；杨国才等（2013）在分析了案例教学的特点之后，指出“西方经济学”案例教学中存在的主要问题，其中之一便是本土案例重视程度不足，并提出了三点本土化案例资源开发途径，包括从传统文化典籍中挖掘、在经济实践中提炼和在经济理论创新中提炼[2]；付泳等（2005）探讨了“西方经济学”本土化案例教学的客观必然性，提出课堂讲授与课外教学实践活动相结合的本土化案例教学的对策建议[3]。学者们普遍认为当前国内的“西方经济学”教学大多重视理论教学而轻视案例教学，而案例教学仍然是以欧美等西方国家的案例为主，本土化案例显得不足。他们分析了案例教学的必要性，提出了案例教学实施的环节、步骤，方法等，很多?W者也提供了本土化教学案例搜集、获取的可行渠道[4-6]。目前推广本土化教学案例的观点基本被一致认可，但是理论上的探讨比较多，鲜见具体的本土化案例的详细分析，在实践操作中的经验总结比较少，似乎在方法的贯彻实施方面不够充分，抑或是需要假以时日。其实，任何一种教学改革都需要实实在在落实到教学实践中去，否则再深入的方法理论探讨都仅仅是纸上谈兵，没有任何意义。 　　二、“西方经济学”本土化案例剖析 　　（一）机会成本的本土化案例 　　机会成本概念是“西方经济学”微观部分成本理论中的一个重要概念，指的是生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入[7]，可 　　以理解成是生产者做出了当前选择而付出的代价。在更加广阔的视角下，经济主体对任何经济活动进行选择都存在相应的机会成本。以本校学生选择读大学的机会成本为例，计算该机会成本需要学生考虑读大学付出的代价是什么，学生们基本都会想到的是学费，以大连财经学院当前每年1.5万元的学费计算，4年就需要6万。除此之外，读大学付出的其他代价还有什么，有的学生会想到还需要缴纳一定数额的住宿费和生活费用，然而，这些费用并非是上大学带来的，也就是说，如果不读大学选择去工作，也需要住宿费用和生活费用，因此不能被认定为读大学所付出的代价。其实，还有一项最重要的机会成本内容，这是大多数学生考虑不到的，即如果高中毕业选择工作而不是继续读大学，就会获得相应的工资报酬。假设高中毕业生可以选择的工作有三种：一是公司文秘，月薪2000元；二是宾馆服务员，月薪3000元；三是快递派送员，月薪4000元。则三种工作四年里可获得的收入分别为9.6万元、14.4万元、19.2万元，我们计算