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西方经济学课程本土化教学的改革的探讨 　　[摘要]对西方经济学课程教学的本土化及其原因进行分析，认为西方经济学课程教学需要围绕我国的实际发展需要，既要继承原有经典理论，又要拓展新思路；既要借鉴国外课程教学，又要有新的提升。因此，推进西方经济学在我国的发展，需要本土化与国际化相结合。 　　[关键词]本土化；西方经济学；课程教学 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634（2016）04-0080-04 　　西方经济学主要研究资源如何配置和利用，以市场为基础，揭示市场经济运行的一般规律。20世纪90年代初，我国开始全面实施市场经济，西方经济学也日益受到政府职能部门的重视，成为高校经济学专业的核心课程和基础课程之一。课程教学也直接影响到学生对其它专业课程的学习。因此，西方经济学课程教学也越来越受到重视，甚至被有些高校作为普及性知识进行教学。 　　1 相关文献综述 　　很多学者对西方经济学的课程教学进行了研究，如蔡秀玲、邓春宁借鉴国内外经济学的教学经验和模式，从西方经济学的特点、教学现状及认识等出发，认为西方经济学教学改革应注重培养学生基础性、创新性、实践性。王国成侧重分析理性假设与经济理论的内在联系和相互推动，认为经济学理性假定存在局限性。谭啸也认为西方经济学的一些经典理论是基于特定时代背景，存在自身局限性，随着时代变迁、生产方式改变，这些经典理论未必适应时代发展，因此需要结合实践对这些理论进行再认识。曹均伟阐述了西方经济学范式的演进、综合、偏离、复归、交融、变异，剖析经济学范式的转换，范式结构通过理论危机实现转换，动力源自各时代社会实践面临的重大经济问题。在发展中始终保持理论与现实相联系，在坚持逻辑主线的同时，注重研究方法的革新，但其假定为经济人理性、追求利润最大化原则，这些理论可能导致人类社会过于科学理性而不易实现可持续增长之路。李珞的研究则建立在对西方经济学实践教学的基础上，提出以创业教育为导向，创新精神要融于实践教学的教学模式。 　　上述对西方经济学课程的研究，主要基于西方经济学课程与教学本身，并没有对西方经济学的应用进行研究。学习西方经济学的目的主要是运用经济学解决我国的经济问题，因此，西方经济学既要国际化，也要本土化。也就是说，西方经济学国际化的同时，应将马克思主义政治经济学与西方经济学结合起来，实现经济学在我国的生存价值与应用价值，实现经济学的国际化和本土化，但梁小民的研究则认为并不存在实际意义上的中国经济学，但经济学可以解释我国经济问题。 　　针对课程教学的本土化问题，国内学者已进行大量研究，认为课程和教学的本土化既包括传统的现代化、外来的中国化，又包括实践的理论化及范式的本土化，因此实现课程和教学的本土化，就要继承与创造传统教学，借鉴与创造性转化国外课程教学，积极开展课程教学实验并对其经验进行理论概括与提升，推进和实现中国当代课程与教学从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。李含琳以研究思维、研究方法、研究对象、体系结构、研究要素与研究目标等方面作为中国经济学本土化的切入点，认为中国经济学本土化应从开放发展和本土基础两方面进行创新，同时需要处理好经济学的本土化、国际化、规范化等方面的关系。 　　基于上述分析，研究西方经济学课程的本土化，不仅有利于我国经济学专业学生课程的学习，也能够加强西方经济学的应用。当前，我国许多经济学者和经济工作者研究西方经济学的目的主要基于2个方面：一方面是在我国经济体制改革和经济发展过程中有所借鉴；另一方面是给我国社会主义经济学的建设提供参考。从微观角度看，西方经济学以市场为主体，假定消费者追求效用最大化，生产者追求利润最大化的同时主要研究市场中消费者行为、生产者行为以及由此而产生的成本理论等；对于不同类型、不同结构的要素市场与产品市场，对价格的依赖程度有所不同，价格对市场资源配置和利用起到重要的作用。从中观角度看，西方经济学很少从产业角度或区域角度出发研究经济的发展趋势，我国经济结构的区域差异较为明显，东部地区的第三产业在加速发展，部分省市第三产业的比例已超过第二产业，而中西部地区的第二产业比例略高于第三产业。从宏观角度看，西方经济学的形成背景，面对的是美国经济萧条时期，从需求的角度分析当时美国经济问题。当前我国的经济发展形势则有所不同，我国提出了供给侧改革，其核心在于提高全要素生产率，政策手段包括简政放权、金融改革、国企改革、提高创新能力等。因此面对当前经济、社会发展背景，分析西方经济学的本土化，运用西方经济学的理论知识更好地解决当前我国的实际经济问题是必要的。 　　2 西方经济学的本土化 　　“西方经济学”指的是西方国家各个时期的主流经济学，当前特指美国各派的经济学说及其教材，这一概念已约定俗成。西