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数学心得体会4篇 1、学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学 生，就是一个潜在的差生。 ——苏霍姆林斯基 2、数学教学就是数学语言的教学。 __数学教育家斯托利亚尔 学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平， 是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平 低的学 生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢 从而数学理解能力差。因此，重视数学阅读，作好与书本 标准 数学语言的交流，规范数学语言，提高数学语言水平， 丰富数学语言系统，有着重要而现实的教育意义。教学实 践也 表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差， 理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰 富数 学语言系统， 育意义。提高数学语言水平有着重要而现实的教 学语言系统， 育意义。 提高数学语言水平有着重要而现实的教 第一、重视数学阅读阅读能力的培养，符合现代“终 身教育、终身学习、自主学习”的教育思想。未来社会高度发展 ，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基 础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习 以便 随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学 的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学 生学习 的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。 第二、重视数学阅读能力的培养有助于数学语言水平 的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数学信 息接收 、加工、传递的动态过程，狭义指数学学习与教学中 使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。 而数学 交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言 能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上 听老师 的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只 有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范 自己的 :学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提局数 :学语言， 锻炼数学语言的理解力和表达力， 提局数 学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学 交流能 力。 第三、数学阅读能力的提高有助于数学教科书作用的 充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考 虑学生 生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多 因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是 目前 我们广大师生中有好多人并没有很好地利用教科书， 仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些 学生学 习成绩不理想现象产生的原因，缺少阅读教科书的环 节。其实，我国义务教育数学教学大纲中己明确指出，教 师必须 注意指导学生认真阅读课文。 第四、数学阅读能力的提高，有助于个别化学习，使 学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现新 课程的 目标。新课程的全新理念是“不同的学生学习不同的 数学”，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途 径是 集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键 是学会阅读。构成一些学生学习数学感到困难的因素之一 是他们 的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助 因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感 到难 学，就必须提高数学阅读能力。 数学高效课堂心得体会数学心得体会2篇王敏勤教授 说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教 师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游 刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教 材布局尤其重要。 一、高效课堂要在备课上下功夫。 要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的 阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深 入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考 书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是 别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设 计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后， 根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策 略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提 高。 另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 ①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认 知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实 际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准 确理解编者意不但要站在教师的角度去备课，同时还 确理解编者意 不但要站在教师的角度去备课，同时还 要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首 先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生 阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实 的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学 生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三， 变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、 怎么教？学生学什么、怎样学？ ②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线： 一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即