英语专业现代汉语课程教学的改革初探.docVIP

英语专业现代汉语课程教学的改革初探 　　摘 要：英语专业学生开设现代汉语课程却遭遇尴尬境地。文中对英语专业现代汉语课程的教学现状进行了分析，提出利用新的教学理念、教学手段、教学媒体等解决这些困境，希冀为这门课程教学效果的提升提供有益思路并能使师生共同关注这门课程的教学与学习。 　　关键词：英语专业 现代汉语 教学改革 　　《现代汉语教学大纲》明确规定了现代汉语课的教学目的：“根据语言学理论，阐明现代汉民族共同语的语音、文字、词汇、语法、修辞各方面的系统知识，使学生全面掌握这些知识，以提高其理解、分析及运用语言的能力。”为了全面提高英语专业学生的语言应用能力，国内许多高校都开设了这门课。然而，这门课在英语专业中遭遇了尴尬境地，学生不爱学，老师教的累。究其原因，不仅与课程本身性质、课时安排等因素有关，更是教学理念和手段相对陈旧的结果。本文试图探究英语专业学生现代汉语课程教学中遇到的困境及解决这些困境的方法，希冀为这门课程教学手段的改进和教学效果的提升提供有益思路。 　　一、英语专业现代汉语教学现状 　　1.教材 　　目前，我校英语专业学生《现代汉语》教材是马庆珠版，该书与其他《现代汉语》教材没有太大的区别，其内容大体上以中学语法体系为主线编写，只是比中学的语法体系更加系统和完善。英语专业学生有专门的教材，如申小龙《现代汉语》（上海外语教育出版社）就是外语专业本科生的汉语公共课教材，它是在充分调研的基础上，以外语专业师生的需求为导向的。所以我们首先可以在教材上进行改革。 　　2.教学内容 　　在绪论部分教师就开始强调掌握现代汉语基本理论和知识的重要性、语言文字规范化在现代化建设工作中的重要性等问题，但在教学过程中却容易拘泥于教材，很难与鲜活的社会语言文字应用实际接轨，而学生则习惯性地认为，他们从小就开始学习用现代汉语表达思想，与人交际，似乎没有专门学习这门课程的必要。这种比较含糊的学习动机容易导致他们学习的积极性和主动性不强。而且现代汉语课的教学内容很多都是在初高中的知识体系上加以理论化的呈现。如语音部分，可以追溯到小学的拼音教学内容上去。“据李宇明先生的调查，大学里现代汉语课的内容同中学里学习的汉语知识重复率为43.94%。”[1]这个比例非常高，它直接导致学生对现代汉语课形成了“似曾相识”的感觉。这种感觉，又成为学生对现代汉语提不起兴趣的根本原因之一。很多学生的反应是，“声母韵母我们能认识就可以了，没必要学的那么精通。”对于那些忙于接受外语听说读写全面训练的学生而言，对母语的熟悉和对教学内容的了解，使他们抛弃原本有用的现代汉语课。 　　3.教学方法 　　笔者不得不承认，在教学过程中，虽然有多媒体等教学手段可以帮助教师很好地进行知识的演示与分析，但是目前的教学方法仍然很陈旧，现代汉语的课堂教学仍主要采用传统的以教师为中心的教学方法。作为一种传统的教学方式，这种教学方法依然有着不弱的生命力，但对于相对枯燥的现代汉语课程来说，这种方法的教学效果就比较差了。所以充分利用多媒体改变教学方法是个刻不容缓的问题。 　　4.学生态度 　　笔者认为，学生对待现代汉语的态度是英语专业现代汉语课程走出困境的关键所在。据调查（调查对象是英语系11级本科1、2、3班学生），40%的同学认为现代汉语对他们来说是块“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。在他们的观念中，现代汉语的学习虽然能使他们在翻译时更得心应手，但是，其地位远远低于专业课。他们认为，现代汉语是中文系学生的课程，而他们只需要了解其皮毛就够了。至于以后可能要从事的对外汉语教学工作，他们的认识更是狭隘。在他们的观念中，外国留学生学汉语只是要了解中国的一些文化，殊不知，现在的留学生更注重对汉语语法、语音以及写作词汇等的学习。这样的误解和偏见不仅影响了学生的学习，而且也会成为以后工作中的一道障碍。还有的学生目的则更明确，就是为了考普通话等级证。此外，很多学生想在现代汉语课上学习更多的交流技巧和中国文化知识。笔者认为，这是他们应该在选修课或者大学语文课以及课后的阅读中所了解的知识，而不是现代汉语课所涉及的范畴。就此看来，学生对课程教学目标的认识还不是很清楚。在此影响下，学生把现代汉语课当作知识学习课程，很少学以致用，而且觉得枯燥乏味，因而最终其语言表达能力也未见明显提高。 　　二、英语专业现代汉语课程教学改革 　　基于上述现状，我们应积极对英语专业现代汉语课程教学进行改革。本文试图从以下几个方面进行探讨： 　　1.教学目标改革 　　课程教学目的明确，可以快速有效地达到预期目标。针对不同专业、不同能力的班级拟定不同教学目标，不能将汉语言文学专业的教学目标运用于英语专业的学生群体中。现代汉语课程的教学应以应用能力的培养为目标，在教学过程中不应仅仅停留在知识层面的传授，更要注重技能的