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英语专业综合英语课程多元化教学的模式探索 　　摘要：综合英语课程旨在全面提高英语专业学生的基本英语技能，为之后的学习打下坚实的基础。传统的综合英语教学多采取“教师讲解为主”的模式，早已不适应信息化时代对英语专业人才培养的要求。而多元化教学要求教师在教学?热荨⒔萄?手段和教学评价等方面采取多样化模式，能够在语言学习的过程中提高学生的综合素质，也能够促进教师自身职业素养的提高。 　　?P键词：综合英语；多元化；学习自主性 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0072-03 　　一、英语专业综合英语课程多元化教学模式研究背景 　　英语专业综合英语课程旨在全面提高学生的听、说、读、写、译五项基本英语语言技能的同时，培养和提高学生对各种文体的文章进行分析与综合、多层面多角度思考问题的能力；帮助学生体会和分析不同文化的异同、不同风格的优劣；培养学生的实践能力和创新能力，并为学生进入高年级的专业学习打下牢固的基础。学生的综合英语课成绩在一定程度上能够直观地反映学生的英语综合水平，而综合英语课程的教学效果很大程度上决定了学生对英语专业学习的积极性和主动?。 　　根据教学大纲的要求，该课程注重的是听说读写综合训练，但以往国内高校的综合英语课程的教学模式主要是：“教师讲，学生听；教师问，学生答。”这种传统的教学方法充分发挥了教师引导，启发及操控教学过程的主导作用，却把学生当成了机械性接受知识的机器，而忽视了学生作为主体来参与课堂教学活动的重要性，也忽略了对学生综合能力的培养。这种传统的教学模式带来的教学效果往往并不理想，学生成了教学活动的配角，只能被动地被老师牵着走，难以将书本上所学的内容融会贯通地运用于现实的交际中，因此不可避免地会削弱学生学习英语的热情和兴趣。从教学内容来看，许多高校教师仍然局限于单词句子的解释到整个段落的翻译，这种只局限于语言分析的教学往往把学生局限在了对字词的记忆而忽略了语言下更深层次的文化内涵。而在教材上，很多院校常年使用一套教材，而且教材内的部分文章已经与现实脱节。单一教材的学习已经远远不能够满足和适应当今社会对英语专业学生英语综合运用能力的要求。因此，从教学手段、教学内容和教材使用上来看，综合英语课程的教学已经相对老化和滞后，有必要对该课程的教学进行全面的改革和创新，从教学内容、教学方法、教学手段及教学评价等多方面人手，进行多元化教学模式的探索，注重学生学习能力的培养，最大程度给予学生学习自主性。同时在综合英语教学中进行多元化教学改革，不仅能激发起学生学习英语专业的热情和兴趣，也有利于促进学生综合技能及总体素质的提高，符合信息化时代对于英语专业人才培养的需求。 　　美国心理学家加德纳首次提出多元智能理论。他认为“人的智能具有多元化的特性，并且人的智能也不是单一的，而是以组合的形式存在。每个人都具有各种不同的智能。每个个体都是多种智能的组合，都会有相对优势和劣势的领域。”因此，教师应该从多元的角度来开发学生的各种智力，培养挖掘出他们的潜能。同时，建构主义理论也认为：学习绝不是被动接受的过程。建构主义视野下的学习不仅包括对结构性知识的掌握，还包括对在具体情境中形成的大量的非结构性的经验背景的获取。学习者在一定情境中借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义的建构来获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善自身原有的认知结构，从而获得理想的学习效果。因此，在教学过程中，教师应当充分发挥“促进者”的作用，为学生创造恰当合理的学习情境，提供多样化的信息来源和素材，进行多元化的学习效果评测，充分挖掘学生的各种潜能。 　　二、综合英语课程教学的多元化模式 　　为了适应培养高素质的英语专业人才的需要，高等院校英语专业综合英语课程的教学改革迫在眉睫。英语专业综合英语课程的教学改革应当从教学内容、教学手段、教材及测试方法等各方面来对当前的教学模式进行改革。改变当初教师讲解为主的现状，充分利用多方面的资源，让学生成为主动参与者，并采取多样化的评估手段来检验学生掌握该课程的情况。 　　（一）教学内容的多元化 　　对综合英语课程进行多元化改革，其中加强该课程的教材建设，丰富教学内容的任务首当其冲。近年来，各大出版社已经陆续出版了新版的综合英语教材，对教学内容进行了适当的调整和更新，因此淘汰过时教材势在必行。可以采取选用新版教材和经典教材相结合的方法，使得所用教材在保留原有核心内容的同时也能跟上时代的步伐。教学内容应该不仅涉及教材中的语篇分析和单词句法讲解、相关的社会、历史、文化、政治等多方面的背景知识介绍，还应包括有助于提高学生英语应用水平的学习和实践活动，如情景对话、小组讨论、辩论、演讲以及表演等。 　　目前大多数高校英语专业综合英语课程更加注重的是单词的解释