—人教版——用面积知识解决问题.PDFVIP

备课之窗·教学参考 ———人教版“用面积知识解决问题”教学实践与思考 □ 费岭峰 朱国荣 【摘 要】“问题解决”的核心价值，在于引导学生经历过程，积累问题解决的活动经验。 人教版“用面积知识解决问题”是一节典型的问题解决课，教师在教学时可以从问题解决的 教学价值思考入手，设计从“一般”到“特殊”的学习路径，结合“问题提出”“信息分析”“典型 问题的解答”与“变式拓展练习”等环节，通过拉长过程，引导学生实现问题解决中的经验形成。 【关键词】问题解决 拉长过程 活动经验 经验形成 【课前思考】“问题解决”仅仅是已学知识技能 单位不同，所以在解决此问题过程中，除了解题思 的练习巩固与简单应用吗？ 路用到“长方形、正方形的面积计算”方面的知识之 “用面积知识解决问题”一课是人教版教材三 外，还需要用到“单位间化聚”的知识。教学意图很 年级下册第五单元例8 的内容。在学习这个内容 明显，即结合“大图形中包含几个小图形”的问题解 前，学生已经结合教材例 1~例7 内容（如左图）的 决过程，巩固长、正方形面积计算及面积单位化聚 面积的含义 例1、例2 学习，理解了“面积”， 的知识。而且这样的意图，在教材“分析与解答”及 常用的面积单位 例3 知道了一些常用“面积 “回顾与反思”环节中，同样可以明确看到。只是从 面积 长方形、正方形面积的计算 例4、例5单位”，学会了长方形、 “大图形中包含有几个小图形”问题的学习价值上 面积单位间的进率 例6、例7 正方形的面积计算方 思考，作为一类讨论图形面积之间关系的问题，是 解决问题 例8 法，以及有了面积单位 一种比较典型的“与面积相关的问题”，将会在后续 间的进率的学习作基础。那么，现在我们要问：作为 知识的学习中多次出现。 本单元的最后一节内容，例8 的学习，仅仅是前面 比如：（1）把一块长2 米，宽 1 米的铁皮，剪成 所学知识技能的练习巩固与简单应用吗？ 两条直角边均为0.5 米的三角形铁片，可以剪多少 从教材内容编 块？（“铁皮”换成“布匹”，“三角铁”换成“三角 排（如左图）分析， 巾”也可） 教材例题为：一个 （2）明明家的客厅 长6 米、宽3 米的客 要铺地砖（如右图）。如 厅地面，用边长 3 果用边长为整分米的 分米的正方形地砖 正方形地砖铺满客厅 铺，需要多少块？ （使用的地砖都是整 由于例题中两 块），可以选择边长是 个图形提供的长度 几分米的地砖？ J A XUEYUEKANXIAOXUEBAN I O 24 教学月刊·小学版2017/ 1·2 数学 备课之窗·教学参考 在一个长20 米，宽15 米的果园里种果树。 （3） 【教学实践】设计从“一般”到“特殊”的学习路 每棵果树的占地是一个面积为4 平方米的正方形。 径，引导学生经历问题解决的全过程 这个果园里最多