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计算机类专业大学生“五结合”实践的技能培养的体系构建 　　摘要：分析目前高校计算机类专业大学生实践技能培养中存在的主要问题，提出构建“与实验教学结合、与实训基地结合、与产学研结合、与毕业实习结合、与毕业设计结合”的“五结合”实践技能培养体系。 　　关键词：计算机类专业；“五结合”实践技能培养；体系构建 　　0 引言 　　高校计算机类专业具有专业学科涵盖广泛、学科专业规模巨大、社会人才需求多样等特点，具有很强的工程技术性质。实践技能培养是该类专业学科教学的重要环节，也是该类专业理论教学的重要促进和充实手段，更是该类专业学生实践能力、创新能力培养的重要基石。因此，高校汁算机类专业大学生实践技能培养体系构建的研究与创新成为目前高等教育、教学改革研究的重点，也是该类专业大学生实践能力发展的关键。 　　1 计算机类专业大学生实践技能培养问题分析 　　目前，高校计算机类专业大学生实践技能培养的教育、教学改革研究，已经取得了一定成果。例如：实验教学体系的研究与实践效果显著，实验教学示范中心建设受到重视，大学生实践技能培养着眼创新，大学生科研参与力度提升，大学生实践技能大赛呈多样化发展趋势等。但是，在教学改革和实践过程中，我们也注意到，高校计算机类专业在大学生实践技能培养方面还存在着诸多问题，比较突出的有以下几个方面。 　　（1）实践教学从属理论教学，实践技能提升给力不足。目前来看，高校计算机类专业的实验教学仍然从属于理论教学，实验教学体系和实践技能培养体系尚未完善。存在一些实践技能培养被疏漏，或同一实践技能在不同实验课程中重复训练的现象，造成大学生实践技能提升给力不足。 　　（2）实践技能培养模式单一，急需多元化、多渠道发展。高校计算机类专业大学生实践技能培养虽然积极引入了大学生计算机技能大赛和科技创新、科研项目参与等方式，但在大学生中受众面较低，计算机类专业大学生实践技能培养较多依赖于实验课程教学，培养模式比较单一，急需进行多元化、多渠道的发展研究。 　　（3）实践技能培养定位不稳定，缺乏综合性、体系化发展。高校计算机类专业的知识更新较快，给该类专业的学科教育带来了很大压力，导致该类专业学科课程设置、实践技能培养体系不稳定，相应地也使该类专业实践技能培养的综合性、体系化发展薄弱。 　　综上所述，目前高校计算机类专业大学生实践技能培养体系研究需要进一步深入，高校计算机类专业应积极进行相应的教学改革和创新研究，以期为社会培养高素质的信息化人才。 　　2 计算机类专业大学生“五结合”实践技能培养体系构建 　　针对高校计算机专业实践技能培养目前存在的主要问题，经过深入研究和不断实践验证，我们构建了“与实验教学结合、与实训基地结合、与产学研结合、与毕业实习结合、与毕业设计结合”的“五结合”实践技能培养体系。“五结合”实践技能培养体系将高校计算机类专业大学生实践技能培养分为梯度递进、相互影响、相互促进的3个层次：基础层――一般实践技能培养、核心层――专业实践技能培养、关键层――综合实践技能培养，如图1所示。 　　2.1 一般实践技能培养（基础层） 　　一般实践技能培养主要与实验教学体系相结合，是高校计算机类专业大学生实践技能培养的基础，也是“五结合”实践技能培养体系的基石。 　　传统的实验教学观念认为，实验教学是理论教学的附属环节，主要对课堂理论进行验证。实验课程的教学内容设置简单、课程安排简化，导致大部分学生对实验课程不够重视，参与积极性不高，不能很好地发挥实验教学体系培养学生实践技能的作用。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”我国高等学校对实验教学体系进行了积极、深入的改革，取得了一定的成果和行之有效的经验。通过对这些成果和经验的借鉴学习，围绕实践技能培养，我们将计算机类专业大学生实验教学体系分为层级递进的3个等级模块，如图2所示。 　　在实验教学体系的3级模块中，一级实验教学分为演示性实验、验证性实验、基础综合实验3个部分，主要针对一、二年级学生设计关于实验教学内容，为学生的实践技能培养打下坚实的基础；二级实验教学分为设计性实验、应用性实验两个部分，主要针对已经具有一定学科知识基础的二、三年级学生设计实验教学内容，注重学生实践技能及创新思维的培养；三级实验教学分为设计性实验、研究性实验、综合应用实验3个部分，主要针对三、四年级学生设计实验教学内容，并与核心层的两个方面结合，主要培养高年级学生的实践能力和创新能力。 　　2.2 专业实践技能培养（核心层） 　　专业实践技能培养主要与实训基地及产学研相结合，是高校计算机类专业大学生实践技能培养的核心，也是“五结合”实践技能培养体系的主要组成部分。 　　根据高校计算机类专