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认识图形课堂实录及的反思 　　教学目标:?? 　　1?蓖ü?观察实物和模型,直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,知道这些形体的名称,并能变认和区别这些形体。?? 　　2?逼础?摆、摸等探索活动中,培养初步的观察、比较、抽象思维能力,发展初步的空间观念。?? 　　3?惫鄄臁⒉僮骰疃?中,感受立体图形与生活的密切联系,能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。?? 　　教学重难点:?? 　　直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,知道这些形体的名称,并能变认和区别这些形体。?? 　　教学理念?? 　　1?背?导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式,并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。?? 　　2?敝厥导?、综合、开放。本课的教学让学生把数学学习和生活实际密切联系起来,尝试运用数学知识和能力,通过亲身实践,来解决生活问题。?? 　　教学准备:?? 　　易拉罐、盒子、皮球、积木等物品,长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的学具。?? 　　教学过程:?? 　　 　　一、谈话导入?? 　　 　　师:小朋友,桌子上对了这么多的东西呀!能告诉大家都是什么吗??? 　　生:有易拉罐、盒子、皮球、积木。?? 　　生2:有方块、磁带盒、牙膏盒、乒乓球。(面对桌子上得纸盒、瓶瓶罐罐、小球,孩子们显示出极大的兴趣。)?? 　　师:看这着么多的东西。你想把它拿在手里吗??? 　　生:想?? 　　 　　二、摸、看发现新知?? 　　 　　师:那你就把你就想研究的物品拿起来,用眼睛看一看,用手摸一摸,把你的发现,你的感觉说给小伙伴听!?? 　　生:热烈的讨论(老师巡视指导)?? 　　师:谁想来说说你的感觉和发现!?? 　　生1:我觉得这个积木都一样大。?? 　　师:哪一样大?指给小朋友们看一看。?? 　　生1:(用手指着积木的六个面)这个这个这个都一样大!?? 　　师:很好,请回!大家都拿着形状和积木一样的物品,看一看还有别的发现吗??? 　　(学生这是拿起桌上的魔方,积木等形状是正方体的物体,用手摸着)?? 　　生2:(这个学生拿的积木其中有一点脏)我拿的这儿它有点粘。?? 　　生3:(拿着一个魔方)我摸着它一块儿一块儿的,不太平。?? 　　生4:(拿着一块小积木)我发现这个不能滚。?? 　　师:请你到前面的桌子前,给小朋友演示一下。?? 　　生4:(把积木在桌子上推来推去)不能滚。?? 　　师:你知道它为什么不能滚动吗??? 　　生4:因为它不圆。?? 　　生5:因为它有一个边,挡着它,就不能滚了。?? 　　生6:这个角划我的手心还挺痒痒的。(什么是童言无忌?在这里得到很好的解释!)?? 　　师:小朋友们知道像这样的形状叫什么吗??? 　　生:(有一小部分齐说)正方体。?? 　　师:你们都知道啊!这样的形状就是正方体,请小朋友将形状是正方体的物品堆在一起。?? 　　(老师这时将一个正方体积木贴在黑板上并板书,正方体,学生将所有形状是正方体的物品堆在一起)?? 　　师:你们刚才还研究什么了??? 　　生:(举着易拉罐)这个饮料瓶很滑,还会滚。?? 　　师:那我们就拿着易拉罐看一看摸一摸,还有别的发现吗??? 　　生2:它能站起来?? 　　师:(把易拉罐放倒)这样能站吗??? 　　生2:不能,这样它就跑了?? 　　师:为什么那样能站,这样就不能站了??? 　　生3:(指着两头)这两面是平的,能站(用手握着,摸着罐体)这样是弯弯儿的,就站不住。?? 　　生4:(让易拉罐站着)这样就不能滚,只能(放倒)这样滚!?? 　　(望着下面的家长,我真想问问他们:你们发现孩子眼中的数学了吗?是那样的有趣,那样的单纯。)?? 　　生5:我拿着这个圆柱有点沉!?? 　　师:噢,你知道这种形状是圆柱体?小朋友你们同意吗??? 　　(生点点头,有的说不同意,有的一脸不解)?? 　　师:这种形状就是圆柱体,王毓麟说得对,请小朋友们将形状是圆柱体的物品找出来放在一起。?? 　　(老师将“可比克”薯片筒贴在黑板上,板书,圆柱体,学生将桌上所有易拉罐放在一起)?? 　　师:桌子上还有什么啊??? 　　生1:(举起乒乓球)这个球会到处滚!?? 　　师:到前面来演示给小朋友们看!?? 　　生1:(在实物投影仪上滚动小球,学生们看的很开心)?? 　　师:知道小球为什么会滚吗??? 　　生2:因为它是圆的,很滑。?? 　　师:知道这种形状叫什么吗??? 　　(学生右的说圆,有的说球,有的说圆球)?? 　　师:这种形状叫球体,小朋友将桌子上形状是球体的物品放在一起。??