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论职业英语教育教学的设计 　　（湖南化工职业技术学院 湖南 412000） 　　【摘要】 职业英语教育教学设计，应准确把握教学设计的内涵，确立先进的课程教学设计理念；紧密围绕课程教学设计的过程，采取科学的课程教学设计方法；突出课程教学设计的重点难点，采取切实可行的对策。 　　【关键词】 英语；教学设计；理念 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0115-02 　　课程教学是一个由多要素和多过程组成的复杂系统，教学目标、教学对象、教学内容、教学方法、教学手段、考核评估等在运行过程中相互影响、相互制约。提高职业学校英语教学质量，增强教学效果，就必须加强课程教学设计，努力增强课程教学的计划性和科学性，减少课程教学的盲目性和随意性。 　　1准确把握英语课程教学设计的内涵，确立先进的课程教学设计理念 　　课程教学设计是指教师在授课之前，根据课程标准要求和教学计划安排，通过对课程教学诸要素的系统分析，为使教学效果最优化而对教学活动进行的统筹规划和决策安排。它具有超前性、预测性、创造性、臻美性和动态性等显著特征，其质量直接影响课程教学效果。而加强英语课程教学设计，首先必须准确把握课程教学设计的内涵，确立先进的课程教学设计理念。 　　1.1辩证统一的整体性 　　英语教学设计是一项科学的系统工程，必须紧紧围绕课程教学目标，以系统论的观念和方法作为指导思想，从整体上考虑各结构要素和过程要素的功能，系统全面地进行谋划和设计。既要设计教的方式，也要设计学的方式；既要设计课堂教学活动，也要设计第二课堂活动；既要有理论教学的设计，也要有实践教学的设计；既要有知识学习的设计，也要有思维研讨的设计；既要有正常状态下的设计，也要有处理应急情况的设计。教学内容设计要注重完整性，教学方法手段设计要注重灵活性，课程考核设计要注重实效性，努力创设良好的教学情境，追求整体的教学效果。 　　1.2以人为本的针对性 　　英语教学过程是教师与学生之间相互交往、作用和互动的过程，通过教学过程，使学生掌握知识技能，提高能力素质，达到预期教学目标。在课程教学设计中，必须牢固确立“以人为本”的素质教育理念，坚持“学为主体，教为主导”，充分考虑学生的学习能力和认知特点，尊重学生的个体差异，努力激发学生的语言学习潜能，调动学生的积极性、主动性和创造性，增强课程教学设计的针对性。 　　1.3科学准确的实用性 　　英语教学设计是一个科学的系统筹划过程，应立足英语教学实际，在充分进行教学需求分析的基础上，运用科学方法创造性地分析、研究、解决以往职业学校英语教学中存在的不足和可能遇到的问题，增强教学设计的科学性和实用性，使之真正成为指导教学实践的最优方案，避免教学设计与教学实施脱节而导致的“两张皮”现象。 　　1.4艺术风格的新颖性 　　英语教学具有较强的艺术性，每名教师都有自己的教学风格和个性，即使同一教师，针对不同教学对象和内容，其教学策略和风格也会有所不同，优秀的教师总是能够因时而异、因情而变，因此，英语教学过程也是一个艺术创作的过程。在现代职业英语教育教学中，虽然技术性和可操作性有所增强，但教学内容的选择与组织、教学方法手段的运用与组合、教学资源的选取与利用等绝非单纯技术性的操作，都包含着不容忽视的艺术性。每名职业英语教师都应根据内容、对象、目标等不同而设案定法，努力实现课程教学设计的个性化和创新发展。 　　2 紧密围绕职业英语教育教学设计过程，采取科学的课程教学设计方法 　　进行职业英语教育教学设计，要突破传统教学模式，紧密围绕课程教学设计的基本过程，通过反复实践，总结出行之有效的方法。一般来说，可采用环路结构模式，如图1所示。在对教学目标和教学对象分析研究的基础上，对教学内容、方法、手段、考核、资源使用等要素进行设计，形成初步方案，而后进行综合评价和反馈修正，经过多次循环往复，最终形成科学实用的英语教学设计方案。 　　2.1加强英语教学目标和对象的分析研究，打好英语教学设计的基础 　　英语教学目标是英语教学所要达到的预期结果，是英语教学的“终点”；职业英语教育教学对象的知识、能力、素质、情感、态度等决定了教学的“起点”，明确了教学的“终点”和“起点”，就明确了英语教学的基本任务，也为教学设计指明了方向。因此，认真分析研究，科学确定英语教学的“起点”和“终点”，是进行教学设计的前提和基础。 　　图1 教学设计模式 　　教学目标分析应紧扣课程标准要求和教学对象需求，结合职业英语教育教学的性质、地位和特点，进行认真分析、研究和优选，并把握好以下3点：一是增强系统性。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3类目标及其层次，从一般到特殊逐级分析，最终形成一个类别分明、层次清晰的教学目