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论职业院校中外合作办学的模式下自我管理型团队建设 　　摘 要：在经济全球化及教育国际化不断发展的过程中，跨国高等教育出现并在现代社会中不断发展。在此背景下，中外合作办学教育成为我国院校教育中的一种全新的教育模式，也成为培养我国社会主义现代化建设事业需求的，具有中外学识的高素质、综合化、应用型人才的全新途径。与我国普通高等教育相比，中外合作办学具有特殊的教学目标、意义及模式，合作办学的学生也具有与一般学生不同的特点。基于此，本文以中外合作办学模式为背景，分析了现代中外办学模式中学生的特点及现状，进一步研究自我管理型团队的建设，以期为提高学生管理工作质量和促进我国中外合作办学事业的持续健康发展提供参考和助力。 　　关键词：中外合作 自我管理 团队建设 　　课 题：本文为广西职业教育教学改革重大招标课题《职业学校学生自我管理与载体构建研究与实践》（项目编号：GXZJ2016ZD08）研究成果。 　　中外合作办学是我国自改革开放之后出现的全新教育模式。20世纪90年代至今，中外合作办学已经成为我国教育对外合作交流的全新形式，也成为培养社会主义现代化社会所需的技术技能型高素质综合人才的新途径。总体来说，中外合作办学发展较为顺利。但是，部分职业院校对合作办学存在认知误区，对合作办学研究得不够深入，尤其是在学生管理工作方面的研究较少，再加上我国和西方发达国家在教育理念、办学体制及文化背景等方面存在差异，导致这部分职业院校在学生教育及管理方面出现了一些问题。如何提高学生的学习热情、满足学生对教育教学的需求等，这些都需要中外合作办学的相关人员仔细考虑。同时，这些问题也正是学生管理工作中要满足的基本要求。实现学生管理工作的有效性，对中外合作办学的持续发展有促进作用。 　　一、职业院校中外合作办学模式下的学生管理问题 　　1.学生管理难度较大 　　职业院校中，中外合作办学班级的学生自我管理能力比较弱，主要表现在以下几个方面。 　　一是学生时间管理能力和自我控制力较弱。中外合作办学班级的学生的生源较为复杂，包括中职“2+3”和“3+2”、高职“2+2”和“2+3”等的学生，学生的学习能力和学习水平参差不齐。在这些学生中，部分学生的年龄较小且长期以来没有养成良好的学习习惯，在进入新班级学习时也带入了在既往学习过程中散漫的学习态度和生活习惯。此外，这部分学生大多存在学习基础较弱、对学习的兴趣较低、缺乏自我管理的意识、对外界诱惑的抵御能力较弱，容易沉迷于网络、缺乏良好的时间管理能力和自我控制力等问题，这些给学生管理工作带来一定的困难。 　　二是学生心理素质较弱。中外合作办学班级的学生大多家庭条件优越，缺少挫折的成长环境导致这部分学生的心理承受力多数较弱且极易产生骄傲感和自卑感。其骄傲感源于优越的家庭条件，这使其容易出现轻视他人的情况和存在较强的小团体意识。其自卑感是来自考试失利，这使其容易因成绩落后于他人而产生沮丧、悲观的情绪。甚至产生厌学的心理。中外合作办学使用的教材、内容及学制和其他学生具有较大的区别，并且对于外语学习的要求较高，从而导致学生具有较大的学习压力，带给学生较大的心理压力，从而对学生管理造成了一定的阻碍。 　　三是缺乏思想政治意识。在合作办学的学生对于我国的学校缺乏归属感，认为自己获得的毕业证书等外方学校的证书，进而导致其对爱国主义教育、党团教育及价值观等基础的思想政治教育不重视。此外，由于在日常教学过程中，部分外籍教师在带给学生先进的教学理念及方式的同时，也将一些西方的价值观、世界观等传递给了学生，这些对学生产生了一定的负面影响。在东西方观念的冲突下，由于学生缺乏一定的明辨是非的能力，导致其思想政治界定变得不明朗，进而给学生的思想政治教育及管理工作带来了严重的影响。 　　2.管理工作方式传统 　　现代学生的管理方式较为传统，而且思想教育中的一些内容较为陈旧，教材、活动、主题等缺乏新意，没有真正做到以学生为本。在日常教育管理中，缺乏对西方世界观、价值观及人生观的详细阐释和对比说明，导致学生因缺乏辨别是非的能力而易受国外不良文化的影响。部分院校学生的管理工作仍采用传统考评和教学方式，较为枯燥且易使学生出现厌倦心理，甚至在活动中也难以做出积极表现。此外，因为学生在国内学习的时间较短，学校对于学生的管理工作缺乏一定的目的性和系统性，进而导致管理工作难以达到预期效果。 　　3.管理工作方法有误 　　部分中外合作办学生搬硬套其他学校的管理模式，缺乏?Ρ拘Ｑ?生的针对性。在管理中忽略学生的自身特点和实际情况，导致学生对学习等表现出不适应和消极的情绪。有些学校在管理中武断地将中外合作办学的学生与普通学生的管理工作割裂开，忽视了对合作办学学生的思想政治教育工作。一些管理人员的自身综合素质较低，管理方法单一且机械化，缺乏对学生的