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英语“交际的策略”调查的报告 　　关键词：交际策略；非英语专业大学生；性别；专业 　　摘要：本研究对非英语专业大学生的交际策略使用情况做了调查，结果显示，学生在交际策略观念、策略知识以及运用策略的能力上都比较薄弱，且学生使用的策略中，缩减策略频率最高，成就策略偏低。学生的策略使用基本不受性别、学科专业的影响。研究表明，目前的英语教学中存在不足，英语教育应引入策略教学。 　　中图分类号：H0　文献标识码：A　文章编号：1672－4755(2008)05－0147－03 　　 　　一、引言 　　 　　交际策略是语言使用者交际能力的一部分，是一种语言心理计划(Ellisl999：182)，是学习者在对第二语言或外语掌握有限的情况下，为达到交际目的，弥补其语法或词汇知识的贫乏而采用的方法(高，2000)。简单地说，交际策略就是交际者在交际过程中为了克服交际障碍，尤其是语言障碍，而采取的各种手段或方法(侯，1998)。 　　自Selinker首次提出“交际策略”这一概念以来，许多语言学家们对其展开了研究(Ellisl999：182)。他们认为，交际策略在交际能力中起重要作用，运用交际策略的能力是交际能力的一种体现(canaleSwain1980)。随之而来的许多实证研究证明：交际策略的使用可能受学习者的语言水平、任务类型、个性、学习情境等因素的影响(Ellisl999：183)。 　　国内的研究对交际策略的关注主要在其影响因素和课堂教授方法上(侯，1998；高，2000；肖，2007)。但是这些研究通常只涉及交际策略中的几种策略，还没有形成学习者交际策略使用的整体认识。所以，本研究以层次结构比较清晰的FaerchKasper的分类法(见表1)为基础，设计调查问卷，对各层次交际策略逐组分析，以便明确反应出交际策略使用的具体情况。 　　 　　二、研究方法 　　 　　(一)调查对象 　　120名三峡大学二年级本科生参加了此项调查。他们分别来自该校电气、机械、土木工程(理科专业)、政法以及中文专业(文科专业)。男生、女生各60名，其中理科专业学生63名，文科专业学生57名。具体被试情况见表2。 　　(二)调查工具 　　本研究使用本文作者设计的“大学生英语交际策略问卷”。问卷包含三个部分：1、指导语；2、个人情况分问卷。这部分采取填空形式完成，内容涉及被试的性别、年龄、专业、高考总分、高考英语得分和英语四级考试得分。3、英语交际策略分问卷。本部分包括33个项目，由本文作者参考有关文献(Tarone，1981；FaerchKasper，1983；EUisl999；侯，1998；高，2000)，结合自己的教学经验，以及自身的口语交际经验完成。 　　问卷第三部分采用Likert5点量表形式，从1、“我从不或几乎从不这样做”，到5、“我总是或几乎总是这样做”。项目得分越高，指示该项目所代表的策略在英语口语交际中使用越多。 　　本问卷初稿在该校同类学生中做了大样本先期调查。对回收的67份有效问卷进行信度分析，初稿中36个项目间Chronbacha系数为，68，表明内部一致性较好。本文作者再结合学生和有关教师的意见对初稿进行了修改和调整，剔除了其中3个项目，最终生成“大学生英语交际策略问卷”。该问卷包含33个项目，a系数达到，75，且各策略内部a都在，5以上，表明该问卷具有较高的信度。表3列出了“大学生英语交际策略问卷”所调查的各策略包含的项目间的Chronbacha值。 　　(三)研究程序 　　在三峡大学二年级非英语专业本科生中随机抽取200名参加问卷调查。问卷回收后先剔除无效问卷，再从剩下的有效问卷中抽取男女生的问卷各60份，这120名被试中理科学生占63名，文科学生57名。问卷抽取完成后，将120组原始数据输入电脑，用SPSS10.0进行处理和统计分析。 　　 　　三、结果 　　 　　(一)非英语专业大学生交际策略应用总体情况 　　表4列出了样本在各交际策略上的得分。表中统计数据表明，总体来说，交际策略在非英语专业大学生中没有得到充分应用，且缩减策略得分最高，说明学生在英语对话中遇到语法或词汇困难时更倾向于放弃、简化原本的话题或回避某一语言形式。 　　将各组对应的策略进行单因素重复设计方差分析(RepeatedMeasuresANOVA)，结果如下： 　　1、保持还是缩减交流计划?成就策略←→缩减策略。 　　成就策略和缩减策略间差异显著，F(1，118)=97.45，p.001，表明缩减策略的使用显著高于成就策略，学生在英语口语交际中遇到困难时，明显更多地选择放弃或改变原本要表达的意思或话题。 　　2、努力克服表达上的困难还是等待、回忆?补偿策略←→检索策略 　　补偿策略和检索策略间有显著差