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英语文学阅读引入公共英语教学的模式建构的研究 　　摘 要：文学作品是训练语言和思维技能的载体，阅读英语文学作品，有助于了解英语国家的历史文化、哲学观念和艺术传统。在公共英语教学中融入英语文学阅读与欣赏，可以改变非英语专业研究生拘泥于词汇和语法等语言形式的被动式学习，促使他们主动通过阅读英语文学作品来加深对语言文化的了解，并借助内隐认知的自发性成效更好地掌握语言的内在规则，增强语言学习的自信，体会语言世界的快乐。 　　关键词：英语文学 公共英语教学 内隐认知 　　19 世纪英国文学家、教育家约翰?亨利?纽曼对文学的本质有过三点界定，即文学是个人的、主观的、形式和内容的统一体，更重要的是，文学作品是训练语言和思维技能的载体【1】。事实上，阅读文学作品对于语言学习者来说，一方面可以提高词汇量，同时，也有助于了解目的语国家的历史文化、哲学观念和艺术传统。笔者从多年的教学实践中发现，公共英语教学无论从哪个角度出发，都可以适当地融入英语文学的阅读与欣赏。这种融入可以使非英语专业学生对语言的认识产生潜移默化的影响，并能有效地和自己的专业联系起来，达到对语言灵活度和专业性的掌握。因此，有效认识英语文学的功用，探索在公共英语教学中如何融入英语文学知识，或许可以给公共英语教学提供一条思路。 　　一、公共英语教学中英语文学融入的必要性 　　人们通常认为语言只是一种工具，是人类在社会进行交际和思维的工具而已。事实上，语言更多的是一种“文化信息的载体和容器”【2】。文学作为文化的一种，和语言的关系自然是很密切的。文学是语言的艺术， 没有语言就没有文学。事实上，文学和语言合则兼美，离则两伤。正因为如此，学习语言不能简单地将其作为一个毫无生气的编码来机械地加以练习和记忆，否则就会违背语言学习规律，且只能学会语言的皮毛，无法真正掌握语言、运用语言。高等教育是培养经济社会发展需要的高素质人才。在英语教学上，不能简单地以听说读写译等单项语言技能的培训为中心，而忽视语言的整体性和文化背景。 　　让学生了解不同文化的价值观、人生观、科学观等，提高学生的思辨能力，并使学生从思辨中、从运用中学习语言。英语教学已经是大学生素质教育的重要组成部分 。在英语教学中语言工具论已经逐渐淡化，取而代之的是对语言所承载的文化内涵认识的逐步深化。因此，大学生英语教学不能简单地将重点放在纯粹的语法和单词等基本元素的简单记忆上，而是要向学生展现语言作为文化载体所蕴含的价值与意义。 　　然而事实上，许多高校的公共英语教学却不尽如人意。首先是学生英语水平参差不齐。虽然学生入学有全国统一英语考试，但学生由于专业种类多、英语要求差异较大， 造成学生英语基础差异明显，也就相应地给公共英语教学带来一定的难度。其次，由于公共英语教学的灵活度较大，对于教材的选用，各个高校没有统一的标准。第三，在教学设计上，公共英语教学教师要么止步于语言的表面知识，要么虽然推荐了一些文学作品给学生，却因无法有效引导学生对文学作品的思考和欣赏而收益甚微。因此，如何合理有效地缓解上述各种困难，是摆在从事公共英语教学的教师面前的一个迫在眉睫的问题。在笔者看来，将英语文学融入公共英语教学，从语言整体性和文化背景的角度让学生在原有的单项英语语言技能的基础上，更加灵活地掌握英语语言，了解不同的文化知识，不失为一种积极而有效的探索。 　　二、公共英语教学中英语文学融入的可行性 　　公共英语教学中融入英语文学的阅读与欣赏，在学生基础、教材与教学设计和教师条件等方面，都有着一定的可行性。一直以来，针对语言教学活动，许多教育家和教师都推崇“以学生为中心”的教学模式。这种以“学习者为中心” 的教学法是美国人本主义心理学家卡尔?罗杰斯将心理临床咨询经验应用到教学过程上的结果。在罗杰斯看来，“我们不可能直接教给别人任何东西，只可能帮助别人学习”【3】。笔者认为，对于公共英语教学，教师更多地是积极地创设适宜学生自己学习的英语环境，绝不是给他们提供预先准备齐全的知识。在教与学的过程中，学生不应只是被动的知识接受者，而应是积极的信息加工者。由此，大学生更加具备在教师的帮助下，独立进行更为深入的语言学习的基础。 　　在公共英语的教材和教学设计上，如何融入英语文学，达到预期效果呢？ 传统的教材一般在听说读写译五个方面内容相当，且各环节循序渐进，极尽对各语言单项技能知识的灌输。不能否认，当前的大学生学位课程教学和考核设置还不可能完全放弃对传统的语言功能性的关注，但是，并不是没有空间让英语文学融进公共英语的教材设计。笔者无意在此具体给出教材设计的各个环节，但认为公共外语教学的教材可以轻语法词汇要点，重引导性讨论和阅读，并在讨论和阅读环节中最大限度地融入英语文学。教材的阅读部分应由文笔优美的评论文章或科学报道组成，讨论部分则更多提供导向性的文