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英语读写课教学的模式新尝试 　　摘 要：本文在剖析新目标英语读写课的现状和明确读写课教学目标的基础上，从一堂新颖的新目标英语的读写课的实例提出新目标读写课的教学设计模式新尝试：即通过影音片段来导入阅读文本，在阅读材料中寻找关键词，精选关键句，拓展写作资源，增加文化熏陶的步骤并结合阅读的三个环节来促进写作，一方面使学生能够运用从阅读文本中获取的新知来进行写作，另一方面也便于教学老师在实际的读写课教学过程中，更加贴合以读导写，以读促写的教学要求，打造新目标英语读写课的有效课堂。 　　关键词：英语读写课 教学模式 　　引言：语言学家Badger指出，可以把语言的阅读与写作有机地结合在一起。在这种一体化训练中，不仅可以学习语言点、获取信息，更重要的是能掌握阅读技巧，体会文章的篇章结构，从语言的输入到语言的输出，达到学以致用的目的。英语读写课是结合英语阅读和英语写作的课型，从教学内容上说，新目标英语的读写课包括一篇小短文和写作练习，但是在教学设计上，读写课绝不是简单地把两者简单物理相加，而是将阅读和写作有效地结合起来，以阅读的文本来导入写作，通过在阅读部分获得的新知识来促进写作的品质。 　　一、新目标英语读写课现状 　　目前，英语读写教学课一般安排在课文Section B的第二课时的3a-3c，从课文内容安排来看，这部分的教学任务是让学生能够对整个单元的知识进行综合运用，主要体现在阅读文本和写作练习上。很多老师因为苦于找不到两者的有机联系点而将课型做了调整，一节完整读写课的教学设计被分解成独立的阅读课和独立的写作课。然而，独立的阅读课和独立的写作课，他们的教学目标和读写课的教学目标是不同的。阅读课的目标除了完成对文本的理解，更侧重根据不同的阅读任务来运用略读、审读等策略来获取有关信息和能够读懂常见题材的阅读材料。这两个目标集中在对文本的阅读和理解上。写作课的目标除了完成文本的写作，更侧重学生在描述时的连词成句、组织篇章，做到意思连贯、逻辑通顺。如果读写课一直是被拆解成独立的阅读课或者是写作课，那么学生在以读导写，以读促写上的能力锻炼就缺失了。这对于学生的语言综合运用能力发展是不利的。因此，确立读写课的有效联系点，找出联系点并在教学中去应用，是非常必要的，也是设计读写课时首先要考虑的。 　　二、新目标英语读写课教学目标 　　要使读写课的课堂教学有效开展和落实，必须明确读写课的教学目标。根据英语的初中教学基本要求，读写课的教学目标如下： 　　（一）读写课阅读部分的要求： 　　1、 能够把握语篇中句子之间的逻辑关系； 　　2、 能够捕捉语篇的主题，理解细节，并推断语篇的深层意思； 　　（二）读写课写作部分的要求： 　　1、能够根据文字说明或者图标提示、收集、筛选、整理有关词语、素材； 　　2、能够根据要求写出完整的句子，做到书写正确，语法基本无误。 　　从这些要求来看，读写课的教学目标的达成是需要将阅读部分和写作部分联系起来的，两者不可分离。读写课的阅读部分是读写课的有效准备，只有在对文本的正确解读的基础上，才可以获取阅读本文中获得的利于写作的信息和知识；而读写课的写作部分是读写课的有机提升，只有在写作部分体现了阅读文本的知识和信息，才是真正完成了读写课的教学目标。 　　三、新目标英语读写课教学模式新尝试案例分析 　　下文展示的就是以新目标英语八年级上第一单元How often do you exercise？的第五课时为例，具体教学内容为课本第5页。 　　这是一节典型的新目标英语读写课。结合这个教学内容，本次课堂要完成的教学目标是： 　　1、通过文本阅读理解健康的生活方式的组成：饮食方式、睡眠方式和运动方式； 　　2、运用阅读文本中的基本句式来表达健康的生活方式； 　　3、写语篇表述自己和他人的生活方式。 　　这样的教学设计就决定了在教学设计上，首先要解决的就是寻找阅读和写作的结合点，即话题的结合点――健康的生活方式。文本的阅读和写作的要求都是围绕这个话题来开展的。因而在具体教学步骤设计上，也是要紧紧围绕这个话题展开。 　　首先是一个导入的过程。英语课导入的模式有很多，比如简笔画，视频播放，歌曲演唱或者欣赏，话题谈论，动作表演，自我介绍等。在英语读写课上，导入片段的设计主要体现以下两个原则：一是话题的导入，调动学生对该话题的学习兴趣。二是气氛的调节，调整好学生的学习心理，让他们带着一种愉悦的情绪准备新知识的学习。另外在话题的表述上，饮食方式是最直观也是最容易引起学生共鸣，并且通过多媒体软件可以非常方便展示一个切入点。正式基于以上几点原因，本课选择了歌曲演唱导入的方式，再配合相关图片的背景，学生们高唱歌曲-- Hungry and Thirsty（我又饿又渴），既培养了学生的学习情感，也是给读写的