英语课堂举例的研究.docVIP

英语课堂举例的研究 　　【摘要】本文基于高中英语课堂中的教师惯用的教学方法之一举例法，分析了举例在英语课堂中的重要性，从分析入手，探讨一线教师在英语课堂中举例存在的一些弊端，运用有关举例的理论，论述高中英语课堂举例的艺术。 　　【关键词】课堂举例 弊端 艺术 　　【Abstract】Using examples is a common way for teachers to help illustrate some knowledge. As a result， it cannot be emphasized too much. However， in our teaching， this important way of teaching faces some problems which should be paid attention to. In this essay， the writer also offers some efficient ways to help improve the situation. 　　【Key words】giving examples in class； shortcomings； improvement 　　一、引言 　　在一线英语课堂中，特别是在语言知识点和语法教学过程时，教师惯用的教学手法之一就是举例。毋庸置疑，举例作为备受广大教师青睐的教学方法有着其独特、鲜明的优势，如直接、便捷、有效等。但是，这并不意味着所有的举例都能起到激活课堂的作用。药材好，药才好。英语教学也一样，语言输入决定语言输出。举例是教师帮助学生语言输入的重要途径，所以我们英语教师就要像厨师一样，通过对特定的“食材”“蒸、煎、炖、炒”加工处理，以到位学生精心烹制出一道道符合其口味的英语美味佳肴的目的。 　　笔者现在结合自身执教过程中的一些实际案例探讨英语课堂中举例。 　　二、举例在英语课堂中的重要性 　　就词汇教学而言，教师不能指望学生刚接触某一词语就掌握其音形和用法，应该通过适当的举例为学生创设更多接触课文目标词语的机会，因为“目标词汇在学生熟悉的语境中有规律地循环出现，有利于学生结合某一话题学习、巩固和使用词汇”语言学习靠的是大量的语言输入，靠的是大量的言语例子的反复刺激和积累，语言教育是“举一反三”是辅，“举三反一”是主。 　　就语法教学而言，语法规则一旦与鲜活的例句脱离，就犹如一丛丛没有篱笆支撑的丝瓜藤，给学生错乱无序的感觉，更加加重学生学习语法的难度，打击学生学习语法的兴趣和积极性。 　　所以，举例在词汇教学和语法教学过程中，起着举足轻重的作用。 　　三、现阶段课堂举例存在的弊端 　　笔者在自身执教和听课过程中，发现几乎所有的老师都或多或少地在语法教学和词汇教学中采用了举例这一有效的教学办法，但是，笔者发现一些教师在举例教学时共同存在的一些消极现象。 　　1.过分依赖字典、工具书上的例句。笔者在多次听课学习过程中，发现不少教师在讲解同一单词、短语甚至语法时使用的例句一模一样。而这并不是因为“英雄所见略同”，而是这一模一样的例句或c出自《牛津英语高阶英汉字典》或出自学校征订的教辅资料。具体造成了如下消极影响： 　　a.缺乏时代特色。笔者曾多次听到教师在讲析burst into tears时举例，she burst into tears when she heard Leifeng’s death，这个例句可能在五六十年代的心理很容易引起共鸣，但是当学生主体时90后甚至是00后时，这个例句除了涵盖了所学知识点之外，并不能刺激学生运用所学短语，其实，H教师大可用当时热门话题“新加坡总理李光耀先生逝世”，借助图片、PPT的形式，鼓励学生活用所学基础知识。 　　b.枯燥乏味，味如嚼蜡。字典、工具书上的例句旨在面向所有的读者，因而它经典但是并不贴近学生生活，长期借助这样的例句会直接影响学生进行语言输入的兴趣，造成学生知识惰性的问题。如教师举例That building is named after a famous architect（那幢楼是以一个伟大的建筑师命名的）。这就造成中上成绩的学生对这样的课堂举例司空见惯只能使劲往肚里咽，中下成绩的学生觉得索然无味根本提不起兴趣，增加了学生进行语言输入的难度。 　　2.课前并未对例句精雕细琢。俗话说的好“玉不琢不成器”。但是某些教师由于课前并未做到精雕细琢，导致例不对“理”，甚至出现错误，就会误人子弟。例如有位教师就“the last”举例时，创设了非常鲜活的情境，大意就是两位水火不相容的人互相对对方说：“即便世人所有的男人（女人）都死光了，我也绝不会嫁给你的。”教师随即用英文表达“You are the last men（wom