范改互评的反思作文评改的模式初探.docVIP

范改互评的反思作文评改的模式初探 　　针对传统“全批全改”作文评改教学中的低效现状，我们创立了“范改、互评、反思”的作文评改新模式，介绍了这一评改模式的具体操作方法，论证了该模式在激发作文兴趣、发展写作能力、提高教学效率和培养学生综合素质等方面的积极作用。 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，而评改又是作文教学的重要环节。长期以来，初中语文作文教学存在低效的现象，主要表现为：教师根据教学需要布置作文任务，学生应付式地完成了作文，教师费时、费力地进行批改，学生象征性地浏览评语和分数――一次作文教学就此完成，其根本原因是作文评改中的诊断、反馈、导向和激励功能未得到应有的发挥。 　　如何通过创新作文评改方式，提高作文教学的效率呢？近年，在花都区教育局“先学后教”的教改背景下，笔者采用“范改、互评、反思”的模式进行作文评改教学，取得了良好的效果。本文试对该模式的实施方法与功能做初步论述。 　　一、“范改、互评、反思”作文评改模式的实施方法 　　通常，初中语文“范改、互评、反思”作文评改模式以学年为基本实施周期，经过多年实践的磨合与检验，所形成的操作流程如下： 　　（一）制订操作规程，成立互评小组 　　经过多年的探索，我们整理、制订了一套《“范改、互评、反思”作文评改模式操作规程》，内容有：第一，根据“广州市中考作文评改细则”，结合所任教年级学生的实际作文水平和发展的需要，