几种教学模式的探讨和对比教程教案.pptVIP

几种教学模式的探讨和对比;创新教育模式;基本观点 ;特色 ;教学范例;（三）教学步骤 1、启发谈话，引起说话兴趣（听） ;局限性 ;尝试教学模式 ;基本观点 ;特色 ;教学案例;２、导入新课。教师说明本课的任务、内容及要求，指导和鼓励学生做尝试题。 根据上面“桔子40千克 ，苹果120千克”要求学生进行编题。引导学生编写出尝试题： 水果店里 有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？ ３、进行新课。这是尝试教学模式的主体部分，它包括五个步骤。⑴出尝试题。教 师出示的尝试题要同课本中的例题相仿，同类同结构。（如课本例题＋ 。尝试题： ＋ ）这时教师要提出 启发性问题来激发学生兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题？”“谁能自己动脑把它解出来？” 让学生思考一番，然后转入第二步。精心设计好尝试题，其目的在于激发学生求知探索的欲望， 为自学形成气氛。 出尝试题：水果店里有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？ （课文例题） A．先动手操作，摆4个红色圆形表示桔子的重量， 再摆黄色圆形表示苹果的重量。 桔子●●●● 苹果○○○○ ○○○○ ○○○○ 启发提问如果桔子作为1份，苹果就有板有眼份，一共有几份？ [3+1=4（份）] B、学生做尝试题（要求学生用简便方法做） 分步列式：40×3=120（千克）40+20=160（千克）?? 综合算式：40+40 ×3=160（千克）或40×（3+1）=160（千克） ⑵自学课本。是培养自学能力的关键环节。出尝试题后，学生产生了好奇心，这时看教材例题 就成为学生的切身需要教师启发引导，让学生掌握概念，弄清定理、规律，发现疑难。由于尝 试题与例题相仿，学生经过一定训练是可以解决的。 学生阅读课文例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运的重量是大车运 的3倍。一共运来化肥多少千克？）及其分析解答的提示。阅读后，对照检查自己做的尝试题， 有错误的立即订正。 ?⑶尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演，其他学生在下面练习，教师巡视。 ;⑷学生讨论。尝试练习后，可能有对有错，教师根据三类学生板演情况，引导学生 讲评、讨论 ，讲算理。学生尝试算、尝试讲后，迫切想知识算得对不对，讲得对不对，这时听 老师讲解又 成了学生的迫切需要。在教师的领导下，通过讨论活跃思维，培养一题多解、举一 反三的能力。 评议尝试题练习解题情况，哪种方法对， 哪种方法错，哪种方法简便。为什么？ ?⑸教师讲解。这里教师的讲解与过去不同，不要什么都从头讲起，教师讲的起点应 高些，选择 性应大些针对性要强些，重点难点要突出些，还应灵活些，即根据不同的水平因材 施教，确保 学生系统掌握知识。 重点分析题目的结构，一个条件是直接的，一个条件是间接的。先求一个数的几倍 是多少，再 求两个数的和。列综合式的方法，先想数量关系式，然后按关系式列算式。 ??? ４、尝试练习。（第二次尝试练习） 出示一组题目，只列式，不计算。（分析比较异同） ??? ５、课堂作业。??? 这两个阶段既是巩固练习，又是第二次尝试练习，使学生加深对教材的理解，熟练地 掌握运算技巧，形成自学能力。 ??? ６、课堂小结。师生共同总结本课收获，帮助学生形成知识体系。 教师概括出这类两步应用题结构的特点，求两个数的和或求两个数的差，题目中一 个数是直接条件，另一个数是间接条件，先要把间接条件求出来。 ;优越性 ;局限性 ;“自主互动”教学模式 ;基本观点 ;教学案例;《血液》一课中，学生根据上述自学目标阅读课文，观察课文中的彩图和加入了抗凝剂的血液及凝 固的血液，并做“用显微镜观察人血的永久涂片”实验。教师注意巡回指导。教师在指导自学时，要 加强学法的指导，如阅读和观察方法的指导等。 （1）、阅读方法的指导。在学生阅读课文时，教师可引导学生采用“快→慢→精”这种较佳阅读方 法，即让学生看完自学目标后，带着问题首先对全节内容快速地浏览一遍，以便对全节有一个总的 印象，为进一步阅读奠下基础，然后，对照自学目标再进行慢读，解决自学目标上一般性的问题， 如：自学目标中第⑴、⑵、⑶、⑷、⑸、⑹、⑼、⑿题，而较难的问题，则可通过精读教材来解决 ，如：第⑺、⑻、⑽、⑾题。 ;（2）、观察方法的指导。在自学过程中，教师可利用问题、观察记录表等形式引导学生观察课本上的插图 、挂图、投影和标本等。在《血液》教学中，可以自学目标中的第⑶题引导学生用显微镜观察 人的血涂片和课本中的彩图，可利用第⑴、⑺、⑽题引导学生观察加入了抗凝剂的血液和凝固 的血液。让学生带着问题去观察，可以使学生对事物观察变得细心、准确、客观，通过观察， 能帮助学生鲜明准确地理解教材的内容，这是阅读教材的延续和补充。 一旦学生的自学能