营销专业“职业发展导向”人才培养的模式初探.docVIP

营销专业“职业发展导向”人才培养的模式初探 　　【摘要】 我国高等职业教育迅猛发展，市场营销专业毕业生市场需求旺盛，然而营销专业毕业生就业却不容乐观。不断探索适应高职院校市场营销专业的人才培养模式，提高高职营销专业人才培养质量，实现高职人才培养目标是当前及今后必须认真研究的课题。本文分析了襄阳职业技术学院市场营销专业在实施“职业发展导向”人才培养模式的过程中所面临的问题，并提出了解决途径。 　　【关键词】 市场营销 职业发展导向 双师结构 　　一、襄阳职业技术学院市场营销专业“职业发展导向”人才培养模式实施介绍 　　2009年襄阳职业技术学院市场营销专业通过行业企业调研，专业教师和行业专家共同确定了实施“职业发展导向”人才培养模式，即以就业为导向，以能力为本位，强调职业和专业岗位的针对性，根据社会对专业人才的需求特点，以国家职业技能鉴定标准为参考，以行业企业的职业活动领域为学习内容，开发基于“职业工作过程”、“任务驱动”、“项目导向”的课程体系，突出职业教育特色，培养具有综合职业素质的技能型人才的专业人才培养方式。具体实施为以职业活动的工作能力要求为标准，实施“基于工作过程的任务驱动”教学模式。以职业能力为本位构建了高职营销课程体系，构建了市场营销专业职业化班级管理模式，通过课堂理论与实践教学培养学生良好的职业能力。以营销团队开展校内创业平台“雏鹰公司”实际经营活动，培养学生基本职业能力。积极参加各项职业竞赛，提升学生职业技能实战水平。发挥市场营销协会力量组织承办校级活动，锻炼学生的组织协调能力。深入企业校外实训基地实习实践培养学生良好的职业素养。改善和加强“双师”结构，创新考核评价体系等。实施三年来取得了显著的效果，如学生学习主动性增强，学生职业素养明显提高，就业率和就业质量显著提升，招生状况也明显改善。 　　二、市场营销专业“职业发展导向”人才培养模式实施过程中存在的问题 　　（一）寻找适合工学结合的实体经营项目比较困难 　　寻找适合校内实际经营的项目却不容易。校园内专业实际经营项目与后勤集团争夺同一客户――校内学生。后勤集团往往因为利益原因限制校内专业实际经营活动。销售实战是最能锻炼营销专业学生的职业技能的而且还要考虑经营规模，必须保证绝大部分学生都能参加，提升职业技能，所以寻找适合实体经营项目是影响“职业发展导向”人才培养模式的障碍。我院市场营销专业成立的“雏鹰公司”主要经营品种为学生日常生活用品以及零食、饮用水等，与学院超市利益冲突，各营销团队只能偷偷在宿舍楼推销。在新生报到时，各营销团队为开学销售旺季精心策划了促销方案，设计了促销广告，制作广告条幅、宣传海报等，但在新生报到当天受到后勤集团阻挠未能实施。 　　（二）所使用教材与任务引领教学模式不匹配 　　“职业发展导向”人才培养模式要求在教学过程中改变以往以讲授为主，以教师为主的传统的教学模式，实施探索任务驱动教学模式。在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。而现在大部分高职院校仍然采用的是传统章节式教材，这与任务引领教学模式的要求不相符。高职院校应加强课程教材建设，与行业企业合作编写一些校本教材。 　　（三）“双师型”教师欠缺 　　拥有一批理论知识扎实，实践水平过硬的“双师型”教师是培养高素质高技能型人才的必备条件。由于对“双师型”师资建设的认识不到位，措施不力，以及工学结合还不成熟，科技开发、社会服务的体系和机制尚未形成等原因，“双师”建设还存在很多问题需要解决：“双师型”教师比例偏低，具备“双师型”资格的教师只占一部分；教师绝大部分是来自普通高校的毕业生，欠缺实践锻炼；学校的培养激励措施不完善；兼职教师稳定性不够、素质不够高。 　　三、解决的途径 　　（一）寻找工学结合的实体经营项目突破口 　　主动寻找市场盲点或校企紧密合作项目。与后勤集团在利益冲突上求同存异，在共同服务大学生的共同点上寻找合作项目。寻找市场盲点实现项目突破，如各营销团队利用自己的聪明才智发现市场盲点，成立了“小跳蚤”二手商品交易市场。与校外企业紧密合作寻找工学结合突破口，如我院市场营销专业与娃哈哈集团鄂西分公司签订了建立“娃哈哈高校市场营销教育实践基地”的合作协议，各营销团队负责娃哈哈校园团购业务，在2013年4月春季运动会期间，各营销团队就取得了不俗的业绩，跟春季运动会独家赞助商“康师傅”分得一杯羹。 　　（二）行业企业专家共同开发校本教材 　　教材建设是专业建设和课程建设的重要内容，教材建设水平直接影响教学质量，应加大教材建设力度，使教材建设上一个新台阶。首先，要选用高质量的教材。原则上选用教育部规划教材，所使用的教材适时更新，并