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议论文写作高效训练的策略 　　 在议论文写作中，部分学生缺乏素材，即使占有素材，也不知道怎样恰当运用;确立了中心论点却不知如何设置分论点;分析论据时就事论事，泛泛而谈;思考片面，缺乏辩证等。因此，如何高效训练学生的议论文写作能力成了一个迫切需要解决的问题。为此，笔者进行了议论文写作高效训练的策略探索。 　　 一.范文引路 　　 元朝教育家程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中指出：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极其费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一为即成，只要识模，全不费力。此所谓劳于读书，逸于作文者也。”读范文是熔化铜，作文是随模铸器;掌握作文“模器”特点，作文才会是一件比较简单的事。读范文是积累语言材料、思维方法、作文技法等的好方式，积累多了，思维也随之活跃。而作文就是把积累的语言材料、思维方法、作文技法等加以灵活运用，一旦掌握了作文的一般规律，作文也就不再是难事。 　　 （一）依托中学语文教材 　　 中学语文教材上的议论文是典范的作品，学生要注意借鉴模仿。如陈群的《理想的阶梯》，分别从“理想的阶梯，属于勤奋刻苦的人”、“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”、“理想的阶梯，属于迎难而上的人”三个方面论证了“奋斗，是实现理想的阶梯”。文章采用并列式结构，层次分明，思路清晰。 　　 （二）模仿高考优秀作文 　　 学生通过阅读高考优秀议论文，经教师引导点拨，反复琢磨别人的作品究竟好在哪里，心领神会后用在自己的议论文写作中，逐渐学会写议论文佳作。如2013年福建卷高考优秀议论文《扎根基层，成就永恒》的分论点是：扎根基层，让文学作品永恒;扎根基层，让人生价值永恒;扎根基层，让泱泱中华永恒。采用层进式结构，便于读者把握文章结构。 　　 （三）借鉴同学优秀习作 　　 由于年龄相当，学习环境一致，他们有更多的共同语言，更利于交流、沟通。学习同班同学的优秀习作，交流借鉴写作经验，有亲切感，更易于提高写作水平。 　　 将同一种写法的三篇议论文佳作集中在一起，就像是为学生议论文写作准备的一排排“立杆”，常能把学生想写议论文的情感、想法诱发出来。范文的刺激提升到一定兴奋度时，就会触动学生的神经末梢，诱发学生的情感，点燃学生的写作欲望。 　　 为便于学生学习写作议论文，可细化范文内容，从局部进行比照，模仿写作，模仿写作几次之后就会逐渐内化为学生自己的一种写作技巧。比如将成功运用了因果分析的三个文段提供给学生，这三个文段不是由原因预测结果，就是由结果推测原因，无不透露出理性分析的智慧。这些文段一字一句地敲在学生的心上，读着这样的文字，学生于心有戚戚焉，突然从中悟出了写作的窍门。这时学生愿意写，也觉得有东西可写。文字自然如汩汩流水，源源不断。如果没有范文支撑，随意让学生写议论文段，只能逼着学生空喊口号，观点和材料强行扭在一起，根本没有什么说服力。 　　 为了使向范文学习议论文写作技巧易于操作，帮助学生建立“议论文写作方法借鉴表”（以2013年福建卷高考优秀议论文《扎实做事，走向成功》为例）（如下） 　　 有了范文做“立杆”，学生写起议论文来就轻松一些，也能爬得更高，同时，也可以让学生清晰地看到自己的进步。 　　 经过教师点拨，学生能领悟到文段所用技法，在写作议论文时会模仿这些写法，从而实现议论文写作的“模仿性获得”。 　　 二.下水示范 　　 叶圣陶先生说：“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”教师通过下水示范，深切体验到写作的甘苦，熟悉学生的写作心理，指导时更多的是期待的目光，更能从学生实际出发，想学生所想，抓住写作的关键，帮助学生化难为易，变苦为乐。评讲作文能抓住要害，讲到需要处;同时，能批在点子上，改在关键处。教师下水示范，是给学生提供参照模仿的范文，是针对学生实际写出来的，学生会感到亲切，更容易接受。这样的写作，学生更易取得进步，能体验到成功的喜悦，逐渐形成在成功中求进取，在进取中再获成功的良性循环。 　　 教师下水文让学生真切地感受教材范文、高考优秀作文和同学优秀习作中所表现出来的方法看得见，摸得着，完全可以学到手。再通过学生自己动手练笔去体验、注意反思自己的不足，针对问题及时整改，能切实提升写作水平。 　　 教师下水示范，是一条链条，链接了理论与实践;是一根纽带，密切了师生关系;是一块基石，垫起了生命的高度。 　　 三.实践体验 　　 《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”美国著名心理学家梅耶强调，解决问题靠做中学。对于议论文写作，技法的掌握要靠运用，能力的形成要靠实践。学生通过动手练笔这种主动体验的方式，兼有身心的磨炼，获得议论文的写作技法，印象难道不深刻吗？学生自己通过动脑动手做好议