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论会计学硕士的研究生教学的改革 　　【摘 要】会计学硕士研究生教育在我国会计高等教育结构中处于较高层次,但当前存在教育理念、目标落后,课程体系缺乏定量分析,科研能力较低,师资力量匮乏等突出问题。为切实提高会计学硕士教育质量,必须及时更新培养理念和培养目标,强化课程设置中的定量分析课程,加强科研与论文管理,以及加强师资力量建设。 　　【关键词】会计学硕士教育 教学改革 定量分析 　　【中图分类号】DF794.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0053-02 　　 　　1 引言 　　 　　会计学硕士研究生教育在我国会计高等教育结构中处于较高层次,是在本科教育的基础上培养高层次会计专门人才的教育。1980年厦门大学等高校成为我国第一批会计学硕士学位授予点单位,由此我国会计学科发展进入培养高层次人才的阶段,具有里程碑意义。经过二十多年的长足发展,会计学硕士研究生教育已经较为成熟,培育了一大批国家急需的会计高级人才。会计学硕士研究生教育不仅在培养人才,而且在创新会计理论方面取得了喜人成绩。但传统的研究生教育思想根深蒂固,随着我国社会经济的发展、教育体制改革的不断深入,我国会计学硕士研究生教育已经逐渐不能适应社会的需要。我们应深入审视当前会计学硕士研究生的教育质量问题,积极探索提高的途径,从课程体系、教学方法等方面对现行会计学硕士生教育体系进行大规模的改革。 　　 　　2 我国会计学硕士教育中存在的突出问题 　　 　　2.1 教育理念陈旧,教育目标跟不上形势发展 　　二十多年来国际国内环境发生了很大变化,但研究生教育的理念还比较陈旧,仍把研究生教育看成是只向学生传授知识,人数和规模决定地位论盛行,片面认为会计学研究生招生规模越大,会计学专业在大学或同行中的地位也就越高。在此理念下,学校长期沿用灌注式的知识传授方法,强调考试,强调论文发表,而忽视结合学生的实际水平进行因材施教,忽视学生的信息反馈,忽视知识的应用。从而导致教学模式落后,教师授课方式单一,学生被动学习,缺乏激励创造性的机制与氛围。 　　会计学硕士的培养目标是会计人才培养的重要问题,也对会计专业的课程设置和课程内容起决定作用。相对不断变迁的会计教育环境来说,我国目前还没有一个科学明确的教育目标。按照国家规定,高校会计专业的教育目标是:“培养在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学研究工作的德才兼备的高级专门人才。”这一目标没有对会计学硕士素质的培养做出具体要求,只是比较笼统地表述。因此,树立明确、符合实际需要的会计学硕士教育目标是当务之急。 　　2.2 课程体系偏重于定性描述,定量分析严重缺乏 　　长期以来,我国的会计教育研究受前苏联的影响,片面重视定性研究,大部分高校会计学研究生课程设计基本上采用学科中心设计模式,在这种体系下,课程设置长期固定不变,对知识的介绍基本上都是基于定性描述,课程内容重复,教材内容陈旧,专业口径窄,教学内容脱离实际。而在西方学术界中,定量分析与定性分析都是经济学上主流的研究方法,也是会计学上最基本的研究方法,而且定量分析与定性分析这两种相辅相成的方法,越来越出现融合的态势,这也是实证研究在西方备受推崇的原因。我国高校为研究生开设的定量分析的课程设置还不健全,计量经济学等基础课程尚处于起步阶段。有些院校虽然开设了定量分析方面的课程,但也存在师资力量不够强大,导致学生难以真正掌握这些定量分析课程之精髓。这种过度推崇定性分析、轻视定量分析的教学模式,已经使我国会计学术研究严重滞后于西方发达国家,其后果是相当严重的。 　　2.3 科研能力较低,论文质量不高 　　论文是展示科研成果的载体,其质量的高低是证明科研能力的有力证据。因此,多年来许多高校坚持以一定的数量指标作为授予学位的硬性条件。但是,目前会计学专业硕士论文普遍存在创新不够,质量参差不齐的问题,主要特征表现为:学术规范不严,学术道德意识淡漠;数量不少,质量不高;创新不够,脱离实际。另外,有些研究生不能很好地处理好我国会计与国际会计协调的关系,一味推崇西方的理论。造成会计硕士研究生论文创造性成果层次较低,创新能力与意识不够的原因,一方面是我国会计科研与世界研究水平比较,研究基础较薄弱,从而造成硕士学位论文选题的起点低,选择代表会计学科研究国际前沿的课题少,选题的创新性差。另一方面是硕士生的论文导向急功近利,研究生培养中缺乏有效的竞争与淘汰机制,学位授予过程中缺乏严格的竞争和淘汰机制以及激励制度,在一定程度上影响学生从事创新性研究的积极性。 　　2.4 招生规模增长过快,师资力量不适应教学需要 　　根据《中国会计年鉴》,自20世纪90年代末以来,我国会计学研究生招生规模以每年30%的速度增