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让英语作业闪现的设计智慧 　　英语作业作为英语教师教学工作的一个延续，英语教学的重点环节，我们的作业布置不能再重蹈覆辙。教师要精心设计作业，让书写作业环节可以真正成为巩固学生课堂所学的知识，开拓学生的知识面，促进学生的知识的积累和发展思维的重要环节。精心设计英语作业的可以从多角度、多方位入手，让我们的英语作业别出“新彩”！ 　　一、分层布置，尊重学生差异性 　　发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。通过对学生的个性差异的比较，进而对学生的作业进行分层设计，设计出不同梯度和层次，设计出符合学生实际学习状况的作?I，可以促进学生的学习自主性和积极性的提高，从而提升学生各方面的能力。 　　我们在备课时就应根据课的实际精心设计作业，这样即可巩固知识，更能关注差异性，让优等生扬长，让中等生提升，让后进生获得信心。 　　（一）分层作业，量有度 　　由于已有经验、智力、习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生能得到充分练习，尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少机械的作业量；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量，但两者都有一个前提――字写得端正才能有此特殊待遇。 　　比如巩固新单词的抄写，在第一次集体认读新单词后，大家齐抄写巩固新授知识，在复习阶段绝不机械重复抄。并在期初就和学生们定下约定：只要你会默写，复习阶段对平时记忆单词较快的学生要求端端正正地练习书写一遍，对于平时听写错误较多的学生则适当增加遍数，保证每一次的质量。这样的设计的作业约定学生们很喜欢，每次为了不机械重抄，默写前做了大量的功课，常常会在期末出现不用机械抄单词的回家作业。这样有度的作业既使每个学生的学习能力得到适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到一定的促进作用。 　　（二）选择作业，型有度 　　每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。所以，笔者有意识地准备灵活多样的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使英语能力得到有效发展。比如我在上完PepBook7 Unit3《Where did you go？ 》Let’s Learn后设计了有梯度“选一选，做一做”的作业。因为是自己主动选择的作业，学生有了主动完成的欲望。每一梯度的作业都代表了自己的能力层次，有部分同学在学有余力时还会去选择另一个层次的作业，我们暂且不去探究他们这样做的目的，但他们这样积极的学习态度不正是我们一直努力的追求吗？ 　　每个学生英语能力有差异是客观的事实，如果能找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业，一定能取得事半功倍的效果。我一般从这几方面去确定，一星为基础巩固，二星为自主发展，三星为创新提升。设计这样的三级目标，就可让学生根据自身要求自主选择符合自己的作业。 　　二、创新形式，注重内容趣味性 　　英语作业的形式需要灵活多样，听说读写并重，将不同的作业和学生喜闻乐见的形式巧妙融合，就会使学生的作业生动活泼、精彩纷呈。 　　（一）细心剪裁在课前 　　在学习对话时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生将有关资料搜集在一起，或剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。比如在教学PEP Book7 Unit1 How tall are you？ Let’s Talk时，我让学生们课前自主选择课前搜集有关图片。我又找到一些flash Jurassic park 片段以及相关课件。在课上，我先让学生介绍一下他们搜罗来的各种dinosaurs，通过对感兴趣实物的交流，学生们情绪高涨，继而我通过借助课件教学课文，及中途插播影片片段欣赏，不同的学生在自己搜集的图片和影片碰撞上，形成了认识的提升，口语的表达也随之尽显无疑。 　　（二）图文并茂在课中 　　在翻阅英语书时，我们不难发现，许多课文中都配有精美的插图，学习课文时，这些插图深深的吸引了学生们的注意力，我们的学生自觉或不自觉地借助插图中鲜明的艺术形象，可以深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激起了学生创造想象，增强了学生对课文的理解和兴趣。可见，插图助英语教学大有益处。 　　1.看图填空 　　插图内容：插图上Mother Goat躺在卧室的床上，表情有点难受，好象生病了。Zip正在卧室傍边的小厨房里做饭，包心菜炒肉丝吧。Monkey拿着一把大扫帚在仔细地扫地。 Zoom很使劲地拿着洒水壶在浇花。 　　写作内容：Look， Mother Goat is ill， she is sleeping in the __. Zip，Monkey and Zoom can help her. Zip is in the __， he can _