常见的2019届高三语文摸底考试讲评.ppt

14.D15.①途中见到人民死于屠刀之下而生的极度悲愤之情；②时光逝去，自己早生华发却不能救民于水火的无奈伤痛；③被押解北上，国破家亡的痛苦和感伤；④男儿志向不变，要继续与敌人进行长期斗争的坚贞不屈的决心。 优秀答题展示 第三课时 主观题失分点4：第20题 语言表达得体 1.85/5 存在问题及分析： 1.五处错误普遍只找出一两处，像“我的拙作”“抽点儿时间”两处基本都没找出来； 2. 能指出错误，但不知如何修改，如“谨颂教祺”； 答题展示 第20题 ①“我的拙作”改为“拙作”； ②“拜读”改为“指点”； ③“日理万机”改为“工作繁忙”； ④“抽点儿时间”改为“拨冗”； ⑤“教祺”改为“编安”。 知识点链接 “祺”和“安” 1.祺有吉祥之意。 对文人，作家可用“文祺”；对教师用“教祺”，对商人可用“商祺”，一般人可用“时祺”，就是时下吉祥。写信时，前面两字也可变化，如“即颂”“谨颂”之类。 2.请安 用于祖父母及父母：恭叩 金安、敬请福安 用于亲友长辈：敬叩崇安 、敬请颐安、虔清 康安 用于老师：肃请海安、虔请 讲安 用于编辑：恭请编安 用于政界：敬请 勋安、恭请 钧安、只请政安。 用于军界：敬请 戎安、恭请 麾安、肃请捷安。 用于学界：只颂 撰祺、只请 着安、顺请文安 用于时令问候：敬请 春安、顺祝夏安（暑祺）、秋安、冬安 用于当日问候：即颂 晨安、此请午安、即颂晚安、 21.教学设计，首先要制定教学目标，然后对达成目标的诸要素进行分析与设计，（2分）包括根据教学目标分析教学对象、分析与组织教学内容，（2分）以及分别在此基础上选择教学方法，确定教学媒体，最后进行教学效果评价。（2分） 题目回顾： 高中毕业标志着同学们中学时代的结束，青春岁月新征程的起航。高中三年，多少往事让你挥之不去，它们是你生命中珍贵的过客。“明朝即长路，惜取此时心”，毕业季是个告别的日子，人生总是在不断地告别，但有些东西是不能告别的。在这特殊的日子里，假定你将作为高三毕业生的代表在毕业典礼上发言，你会说些什么呢？请据此写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 存在问题及分析： 审题不清，缺乏任务意识，立意不准 失分点5：第22题 作文 平均得分43.39 存在问题及分析： 审题不清，缺乏任务意识，立意不准 大部分同学没注意作文要求完成的任务：写一篇发言稿，所以作文在文体格式和语言表达上没有体现发言稿的特点；写成发言稿格式的，有部分格式不正确。 没有注意材料的一个隐性任务，即材料暗示发言稿内容需关照到“往事是生命中珍贵的过客”和“有些东西是不能告别的”，学生没能在盘点高中难忘的成长经历的基础上，选择”不能告别的内容“延展成篇。因为没读懂材料的隐性任务指向，所以有些发言稿只写到“离别”“告别”，甚至大谈特谈“青春”“感恩””友谊“。 失分点4：第22题 作文 任务驱动型作文如何审题立意 明确写作任务：显性任务和隐性任务 1.注意材料是否设置一定情境； 2.读懂材料，理解材料内涵：找材料中的关键词或关键句，如关键词或关键句有两个或两句以上，需思考它们之间的关联，找到关联点； 3.从“为什么（为谁）写、写什么、怎么写”三个方面锁定写作任务。 审清题意，明确任务 显性任务： “假定你将作为高三毕业生的代表在毕业典礼上发言，你会说些什么呢？ 文体格式：发言稿（要注意格式） 作者身份：高三毕业生代表 情境：毕业典礼 从这句话中你明确了哪些写作任务？ 为什么写？ 怎么写？ 审清题意，明确任务 隐性任务： 材料中的关键句是哪句？ 多少往事让你挥之不去，它们是你生命中珍贵的过客。 盘点高中难忘的成长经历和收获的基础上，选择 “不能告别”的内容延展成篇。“不能告别的”包括“真挚的师生情、同窗谊，也包括梦想、拼搏、责任、担当等美好品质。 人生总是在不断地告别，但有些东西是不能告别的。 不能告别的东西是什么？这两句话有何关联？ 写什么？ 优秀标题展示 《长路明朝，此情不忘》 《奋斗，不作告别》 《长风破浪，不别心帆》 《珍藏此心，未来可期》 《与君三年意，还惜此时心》《明朝路，此时心》 《告别的岁月不会走远》 《虽然告别，但留初心》 《永不告别的坚持》 《青春征程，不忘初心》 《人生站口，友情仍在》《不忘今日调，终成明日歌》 《更笃凌云志》 《紧握梦想，奋力前行》 《不忘初心，扬帆起航》 《远方有梦，步履不止》 《带着初心往前走》 《携以初心至远方》 优秀作文展示 不为失败找理由，要为成功找