提高中学生化学课堂参与度的策略..docVIP

提高中学生化学课堂参与度的策略 【 】本文以课改精神“尊重和发展学生的主体性”为指导，指 出课堂参与度研究的必要性。通过分析课堂教学实践中暴露的问题，结合 多年化学教学实践，提出提高学生化学课堂参与度的策略。 【关键词】化学课堂主体性课堂参与度 【 】G【 】A 【 】0450-9889 (2016) 12B-0039-02 尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的起点，这种主体性教育观 念已经获得教育工 广泛认可。但是，如何在教学实践中落实尊重和发 展学生的主体性，还需进一步研究。 学生课堂参与度是判断学生参与教学活动的积极性和主动性程度的 主要指标，又是衡量尊重和发展学生主体性的一个重要指标。 一、提高学生课堂参与度的必要性 (-)提高学生课堂参与度是提高课堂教学质量的重要保证 学校教育的主要方式是以课堂教学为主，因此提高课堂学生参与度是 非常有必要的，它是提高课堂教学质量的重要保证。课堂教学活动是教师 与学生的双边互动活动，其中教师是主导作用，学生是主体参与作用。教 师的主导作用就是耍发挥教师的指导作用，调动学生的主动性和积极性， 让学生最大程度地参与到课堂教学中来。课堂教学是以学生学习活动为 主，发挥学生主体性的里要途径就是让学生最大程度地参与课堂教学。 （二） 提高学生课堂参与度是课程改革的需要 在当前的学校教育中，学生单一、被动的学习方式，己经成为素质教 育的一个障碍。一部分学生虽然通过考试取得了优良的成绩，但素质还没 完全达到21世纪公民所要求的标准。一些学生为了考试拿高分，大多数 采取死记硬背和题海战术，这样导致创新意识薄弱。显然，这种状况不利 于学生的发展。因此，课程改革的一个重要任务就是要尽快改变学生这种 被动、单一的学习方式。要完成这个任务，我们必须研究课堂教学中的问 题，而学生参与正是一种积极的学习方式。所以说，提高学生课堂参与度 是课程改革的需要。 （三） 参与是学生发展自己、表现自己的重要途径 现代教育理论提倡主体参与教学，就是要求教师充分发挥学生的主体 性，让学生最大程度地参与到教学中，与教师一起完成教学任务。学生在 参与过程屮，能充分发展自己的能力，展示自己才艺。学生在主体参与过 程中，能体现“主人翁”的角色，能提高他们的自信心和表现力。 二、化学课堂教学实践中暴露的问题 （一）主体参与不够 在实际教学中，部分老师没能贯彻主体性教育思想，没能充分发挥学 生主体性，导致学生主体参与不够，随着年龄的增长学生主动学习的意愿 在递减。在这样的课堂中，老师教得很累，学生学得辛苦。要改变这个现 状，教师必须改变观念，充分重视学生的主体性，让学生作为一个学习的 主人去学习。学生是一个特殊的个体，需要得到教师的充分理解，相信他 们都能学会学会学习。 （二） 教师只重“教”，轻视学生的“学” 在实际教学中许多老师还是采取“满堂灌”的教学方式，不重视从学 生角度出发激发学生的学习兴趣，无视学生的认知规律，用教师的思维去 代替学生的思维，学生只能被动地接受，不能积极主动地参与教学活动， 主体地位被埋没。 （三） 形式性参与 在课堂上，学生大声朗读，大声回答问题，积极参与互动，表面看来 学生非常投入，但部分学生的参与可能都没有经过大脑认真思考，只是跟 着大家一起附和回答。这样形式的参与，课后学生获得的知识很少，很多 知识很快遗忘。 （四） 重知识传授，轻能力的培养 许多教师把传授知识放在第一位，一切设计都围绕着知识传授进行。 在教学屮教师不能很好地创设情境，促使学生进行积极思维。在分析化学 现象和问题时，教师往往不是引导学生通过讨论和探宄得出结论，而是由 教师归纳出来。对学生自学就能学会的知识，教师也不敢放手。由于教师 包办，学生的自学能力、创新能力、想象能力不能得到较好的发展。 为什么会出现这些问题呢？这是教学工 需要去认真思考的问题。 作为一名从教多年的中学化学教师，笔者思考的问题是，在笔者的教学中 如何才能避免出现上述问题，如何去提高学生化学课堂的参与度，如何去 发挥学生的主体性。经过思考与实践，笔者提出以下提高学生化学课堂参 与度的策略 三、提高学生化学课堂参与度的策略 （一） 利用学生原有知识，提高化学课堂参与度 奧苏贝尔认为，学生能否学到新知识与学生原有的知识有很人关系。 给学生必要的知识准备是学生积极参与化学课堂教学的必要条件，因此， 教师要精心备课，充分挖掘学生已有知识，找准新旧知识的连接点，让学 生在学习新知识时，没有陌生感，感觉所学的知识有熟悉的感觉，这样可 以提高学生的参与度。例如，在无机元素教学中同族内元素的单质、化合 物性质的递变规律可以帮助学生从对单一元素单质及其化合物的学习中 领悟到其他元素单质及其化合物的结构和性质；用化学平衡原理联系溶液 中存在的溶解平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀平