元江民族中学生物新课改的优秀教学反思.docVIP

元江民族中学生物新课改的教学反思-生物论文 元江民族中学生物新课改的教学反思 黄春苗 （云南玉溪市元江县民族中学653300） 【摘要】在生物课程改革的道路上，我们并不缺乏生物新课程改革的先进理念，我们所缺少的是具体的对这些理念的运用、实施和探索，否则，这些所谓先进的课程理念就只能是空中楼阁，其高深精妙的语言只能是美丽的乌托邦而已。那么，执着地保持一种实践中的反思状态，不断发现问题并解决问题，是新课改必须进入的一种状态。 关键词 新课改；教学；反思 教育的任何改革变化，受影响最深、最直接的当事人莫过于学生。教育是百年树人的事业，事关重大，因此有关制度、体制的变化一定要慎之又慎。因为举措一旦失当，哪怕只有短短几年，但对受影响的那批学生而言则很可能是贻害终身。我校开展新课程改革已有好几年。我作为生物教师在这场变革中，经历着观念更新、知识更新、教学方式的更新、教学反思过程的更新。为达成新课程改革的目标我们进行着艰辛的努力。我欣喜地看到，我与学生正在与新课程一起成长。 一、实施新课程的指导思想 课程标准是整个课程改革的基本依据。《生物课程标准》具有明显的学科特点，把生物学科置于科学教育的大框架下，并重新确定了生物学科的教育价值。因此，我们把《生物课程标准》的基本理念作为实施新课程的指导思想： 1、面向全体学生,进行分层教学， 在新课程改革中我一直坚持尊重每一个学生，关爱每一个学生，要给每一个学生提供平等的学习机会，因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要，公正评价每一个学生，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展、获得自信。 2、倡导自主学习和探究性学习， 我的每一堂生物课都坚持让学生主动参与教学过程，让学生在自主学习和探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。 3、提高生物科学素养， 生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。在教学中我从只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识方面、科学探究技能、情感态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。 4、渗透“科学、技术、社会”的教育， 科学技术的社会化和社会的科学技术化已是当今社会的特点之一。这一特点在我们的新教材中已经得以体现，特别是选修教材更是把这一特点体现得淋漓尽致。了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。 二、实施生物新课程改革的工作进展及其成效 1、关注当前课程改革形势， 通过我校领导对新课改的宣传，通过全省组织的“网络新课程培训班”的学习、自己的摸索探究总结和向其他学校学习，我认识到：新课程赋予教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课程也赋予我新的角色意识，由对教材的挖掘钻研者转变为参与教材的开发者，由原来的主演变为现在的导演。因此我觉得我自身必须要具有职业的敏感性，跳出仅仅对生物学科知识的关注，走向对当前教育改革形势的准确分析和敏锐把握。 2、构建科学探究的课堂教学模式， 通过几年的学习和实践，我的教学重点已经开始从重视教学结果转向重视教学过程，给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程，强调学生主动参与、探究发现与合作交流，通过自学教材、提出问题、合作探究、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，展现科学探究活动在生物科学教育中的重要价值。几年来，我们开展了多次以“探究课堂模式”为主题的教研组研讨会、年级会、公开课。例如：2010年10月我校领导组织了“元江民中课堂模式探究为主题的校内公开课比赛”同年11月学校又派出一些学科的老师参加市上的公开课比赛等活动。最后在我校领导的带领下、通过教师自身总结和反思、结合我校实际，我校大胆的提出了我校自己的课堂模式“3、5、2课堂模式”，这一模式要求教师一堂课30%的时间学生自主学习、50%小组合作讨论学习、10%教师点评。学生通过探究性学习把科学知识与观察、实验和推理等多项技能结合起来，从而获得对科学的理解；学生在参与调查、计划、决策、小组合作、讨论和交流的过程中培养独立性和自主性，发展个性，形成正确的情感态度和价值观。 3、开发丰富的生物课程资源， 课程改革重新定位了课程的概念，课程不再只是教材上的固定内容，一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作课程的资源。几年来我积极参与课程资源的开发，如制作生物标本、制作与教材相关的挂图和模型。如：有丝分裂和减数分裂过程的物理模型。我还充分利用学校生物实验室、图书室、阅览室、当地资源以及学生自身的生活经历和情感体验等无形的课程资源。丰富的生物课程资源为学生的探究活