论科学教学中如何的运用信息技术.docVIP

论科学教学中如何的运用信息技术 　　摘要:信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具,是教学改革的有力促进条件。本文试图探索有效整合信息技术与科学教学的方式,就如何在科学教学中运用信息技术提出了相应的对策建议,以促进信息技术在科学教学中的运用。 　　关键词:信息技术科学教学运用策略 　　中图分类号: G632文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2010)05-0139-02 　　 　　近年相关教育部门本着提高学生综合素质的目的,努力打造科学的综合性学科,内容包含了“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙与空间科学”、“科学、技术与社会的关系”。所涉及内容大到宇宙,小至微观的原子、分子,有些内容甚至是学生闻所未闻,而信息技术手段能帮助解决科学教学中的诸多难题,信息素养又是未来高素质人材必需具备的素养。因此,研究科学教学中如何运用信息技术是一个重要的课题。 　　1 科学学科的特点 　　初中科学教材,在正文中设立了“体验”、“观察”、“调查”、“观察与测量”、“技能训练”、“操作与实践”等栏目,还有开阔学生视野的“阅读材料”、“资料卡”等栏目,在课后还设计了与传统习题不同的《思考与练习》、《活动》和《课外制作》等栏目。而且为了便于学生学习,选取联系学生生活实际的实例,提出许多引导性和启发性问题,使学生在阅读过程中思考,自己探求问题的答案,以提高学生的科学思维能力。教学是在教师的指导下,以学生为中心的学习过程。这过程中学习者在适当的环境下能通过主动探索、主动发现即通过“自主学习”来实现对所学知识意义的建构。在教学过程中,学生个体的知识结构和其他条件差异各不相同,达到知识建构的方式、速度各有差别,这就需要有强大而多种的传播手段来支持这种教学,信息技术在课堂的应用正好为以“学”为中心的教学模式提供了得天独厚的条件。 　　2 科学教学中运用信息技术的意义 　　信息技术与科学教学决不是简单的纳入或功能的叠加,也不仅仅是工具或技术手段层面的应用,而是要将信息技术与科学教学有机地融为一体,达到教学系统的最优化。这就要对科学教学中运用信息技术的效果作出价值上判断。信息技术的运用方法多种多样,如幻灯投影、录音、录像、网络、多媒体等等。这些信息技术都有自身的优势,但也存在着先天的不足,教师如何根据教学的要求,优化组合现代技术手段,取长补短,精心设计教学程序,播放、演示准备好的信息技术教材,使教学达到最优化,这就取决于教师的个人能力和教学的艺术。从总的目标来看,科学教学中运用信息技术,有助于改善教学环境、提高教学效率,真正贯彻课程目标,达到课程预期效果,促进学生发展,从而促进学生的全面发展。 　　3 信息技术在科学教学中运用的状况 　　在科学教学中运用信息技术越来越广泛,从最基础的“三机一幕”的普遍应用,到多媒体以及教育网络的大力推广使用,在硬、软件上为当前的信息技术在科学教学中的运用提供了操作环境。 　　在实际教学中,很多实验(如危险性大、设备要求高的实验)不能现场操作,这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强,造成学生难以理解,达不到较好的课堂效果。如在讲到“NO2的性质”时,可利用Author ware软件制作一个课件,为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画和它给人们的生命造成的威胁,引起学生们情感上的共鸣,使学生们对NO2的危害有深刻的认识,从而激发学生学习科学的兴趣产生积极的效果。 　　其他如:“植物的显微结构”、“细胞的基本结构”、“太阳系”、“原子结构”、“电与磁”、“透镜成像问题”等等,在科学教学中引入信息技术进行教学会取得较好的效果,运用信息技术进行讲解,效果更好。 　　但不加分析的随便运用信息技术反而效果不佳,如在科学教学中用计算机模拟实验来取代学生实际动手实验。例如有教师在讲解《物质的转化》一节关于氢氧化钠和硫酸铜等有关的化学反应时,该教师都用课件播放完毕,实验一个也不做,结果学生认为教学效果很差,甚至对其中的颜色的发生变化产生了怀疑,好几个学生异口同声说:“反正是假的”。这样就会弱化信息技术在科学教学中的作用,使学生对教学内容象看枯燥无味般电影一样,毫无兴趣,毫无印象,达不到教学的目的。如果不能及时合理运用信息技术。特别是在探究学习、合作学习中,教师布置完学习、活动任务,就开始播放课件,操作教学软件,以为这样做反而影响课堂教学的质量。 　　4 科学教学中运用信息技术的模式 　　要激发同学们的学习兴趣,就必须丰富科学教学模式,包括模拟演示型教学模式、情景创设型教学模式、探索研究型教学模式等。 　　模拟演示型教学模式是指把自然规律和抽象的理论知识,或不易观察的微观事物、难于操作控制的实验等,运用声音、文字、图像、动态的变化轨迹等多种信息组合,通过大屏幕展现在学生的