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论职业核心能力及其培养的策略 　　［摘要］培养学生的职业核心能力是当前国际职业教育界普遍关心的问题。职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力，我国的各级各类职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革，并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。 　　［关键词］职业教育 职业核心能力 培养策略 　　［作者简介］杨明（1964- ），男，浙江东阳人，浙江大学教育学院教育学系副教授，主要从事教育学原理、高等教育学及教育经济学研究。（浙江 杭州 310028） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0011-03 　　 　　 随着社会的转型和发展，当今我国职业教育制度、组织、结构方面也经历着巨大变革。经济、社会、科技的发展对人们的生产方式、生活方式、思维方式和价值观念产生巨大的影响。当今世界科技快速发展，经济竞争加剧，知识经济初见端倪。为了顺利地获得新的工作，快速地转换到别的工作，广泛地参加社会、经济、文化等方面的活动，人们越来越需要通过正规教育和岗位培训掌握复杂的知识，形成职业核心能力。在21世纪，人类社会将逐步成为学习型社会，企业将成为学习型组织，学校将成为学习型学校，通过教育和培训形成职业核心能力成为人们普遍关注的热点问题。在职业教育过程中，职业核心能力的培养具有十分重要的意义。注重培养核心能力有助于促进个体顺利地实现由教育世界向劳动世界的转换，促进个体终身可持续发展能力的形成。本文阐明职业核心能力的内涵，并提出培养职业核心能力的具体策略。 　　 　　一、职业核心能力的含义和特点 　　 　　职业核心能力是职业能力的一个重要组成部分。职业核心能力又称为职业关键能力或职业通用能力。职业核心能力是具有相通性的职业能力。职业核心能力并不针对某种具体的职业、岗位，但不论人们从事哪一种职业都离不开的一种通用的职业能力。 　　职业核心能力的首要特点是可转移性。职业核心能力是指具有转移价值的认知的、情感的、动作技能等方面的能力。职业核心能力可以划分为可转移的技能和使这种转移成为可能的技能或使能技能。可转移的技能是指可应用于不同的情境里的知识和技能。使能技能是指促使将这些技能应用于新的情境的能力。①从学习的角度看，会学比学会更重要。使能技能是更高层次的技能。 　　在企业里，许多雇主意识到，如果录用职业核心能力发展得较好的劳动者，那么在特殊的职业技能人员短缺的情况下，这些劳动者依然能相对较容易地填补这些职位的空缺。但反过来说，如果劳动者虽有必需的特殊的知识和技能，却缺乏某些职业核心能力，那么这些劳动者就比较难以适应工作的新变化和发展的需要。 　　当某些企业发现它们的产业正在急剧地变化时，这些企业会热心于采用“超越性的培训方法”，即它们认识到职业核心能力变得越来越基本，越来越重要，不再简单地满足于使员工掌握特定的技能。由于许多工作岗位通过任务的不断整合的方式变得越来越复杂，学习者越来越有必要扩展知识基础，增强适应能力，即学习者主要关注增加知识的广度而非增加知识的深度，而这反过来又要求学习者具备将知识和技能转用到不同的情境中去的能力。 　　职业核心能力培养的意义和作用正日益得到人们的广泛认同。职业教育和培训的一个主要任务是将这些核心能力培养的目标、内容和方法整合进各种学习计划里。在各级各类职业学校里，人们需特别重视学生的职业核心能力的发展。在工作领域里，企业管理者也有义务为了员工发展而提供广泛的和高质量的学习机会，以便促进个体的职业核心能力的发展。 　　当今世界科学技术发展日新月异，社会的产业结构和劳动力结构不断发生变化，社会职业的变换和人员流动也随之加快。这些条件一道使得只限于掌握特殊的职业技能目的的知识储备容易很快地变得过时。在快速变化的社会里，既然劳动者被期望具有更大的职业流动性，使劳动者只具有与特定的职业领域相关的片面的知识和技能已经不能适应时代的要求了。在职业教育中，人们越来越强调一个新的理念，即年轻人能够快速适应职业发展的需要，适应不断改进的生产方法和工作条件。为此，教育教学工作的侧重点将越来越放在使学习者能灵活地应用一整套知识和技能的任务上，而不是放在使学习者掌握孤立的和可测验的认知方面的知识和技能的任务上。一般说来，职业能力的转移是高度特异化的，它有必要加以具体的指导。为了实现知识和技能的转移，一般需要具备两个条件：第一个条件是将特定的与背景相关联的知识和一般的技能相结合；第二个条件是在学习方法方面，教育者需特别关注寻求鼓励技能转移的方法。在学习情境的设计上，教师需强调技能转移的重要性，帮助学习者寻找转移知识和技能的机会，并且为学习者成功地实现知识和技能的